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是不是只有"讨论""活动"等教学方式才能使学生更有效地获得知识?是不是教师饱含感情、生动透彻、精彩纷呈的讲授是过时的教学方法?是不是课堂中不应该有讲授? 随着上海市教委将"练好教学基本功"作为2006年青年教师培训的重点,特别将"教学语言" 的修炼放到一个突出的位置上,这些问题都有了明确的答案--准确规范的教学语言、鞭辟入里的讲解仍是落实课改的重要手段和途径。在上一期讨论的基础上,本期我们对"语言表述能力的修炼"作进一步探索。 相似文献
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职高.物理课.作业布置.第一章第一节练习第二题:光线从某种物质射人真空中,测得入射角为18度,折射角为30度,求这种物质的折射率和光在其中的传播速度.
作业批改前,我先习惯性翻了几本作业,当作是欣赏.但是这次,我迫不及待地翻完余下的作业,然后猛然站起身来,在办公室里来来回回地急走.走过去是七步,走过来还是七步,我应该怎么办?一口气连喝三杯矿泉水,总算平静了一些.…… 相似文献
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用新课程的观念看学习方式,它是较之学习方法更为上位的东西。它不仅包括相对的学习方法、学习策略、学习手段等方法、技术层面的外在表现,还包括学习态度、学习状态、学习品质等智慧、性格层面的内在品质。学习方式转变绝不意味着用一种方式(方法)代替另一种方式(方法),而是强调由单一性转向多样性,让学生身体的更多器官参与学习。实践新课程倡导的学习方式,必须关注不同学习风格的学生——— 相似文献
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当你读一本书遇到障碍时,你会怎么办?是放弃,把书就此丢开,还是读下去,直到某一刻,你对前面的那个障碍恍然大悟? 当你的学生在学习中就是“不开窍”时,你会怎么办?…… 相似文献
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