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一、真实准确,科学性科学性是思品课教学必须坚持的一个基本原则。案例分析是为活化教学内容服务,为学生理解观点和原理提供佐证。这就要求教师必须有科学严谨的教学态度和作风,所选择案例的时间、地点、情节等各个环节都必须合乎科学,要真实准确、有根有据。 相似文献
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面对生龙活虎、具有复杂情感的学生,正确实施价值观目标,在感人、化人、育人中不断提高未成年人思想道德素养,不但是政治课程的根本任务,而且也是整个素质教育的灵魂,因此,中学思想政治新课程将其作为优先设置的课程目标。但在实施过程中仍存在着诸多盲点、误区,值得探析。 相似文献
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吴勇斌 《中小学心理健康教育》2009,(20):45-46
肖川教授在《教师的幸福人生与专业成长》谈到拒绝职业倦怠时给大家讲了这样一个故事：有一位印度大师,身边有一个总是抱怨的弟子。有一天,他派弟子去买盐,弟子回来后,大师吩咐这个不快乐的弟子把买回来的盐放在一杯水中, 相似文献
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依据“四结合”原则，确定和表现班会主题 总被引：1，自引：0，他引：1
主题班会的特色和质量体现着班主任的专业素养和理论水平,一个优秀的班主任,其组织召开的主题班会也一定是异常精彩的。笔者试结合日常的班主任工作,谈谈如何确定和表现班会主题。 相似文献
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当我们使用一些评价量表对政治课进行评价时，就会发现量表大多反映的是一堂好课的共性评价要求，比如：三维教学目标明晰且合理、教学重点突出、教学难点有效突破、教学方法手段得当、学生学习积极主动、课堂氛围民主和谐……等等，显然这些我们十分熟悉的反映课改新理念的评价要求，难以反映政治课的学科特色，因此，对政治课做出评价时，既要考虑一堂好课的共性要求，更要增加一些体现学科特点的特别标准。笔者希望通过理论的阐述和教学案例的解析，来阐释一节好的政治课应该在以下三方面凸显出本学科的特色。[第一段] 相似文献
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实行新的学习方式，是新课程改革的显著特征。改变单纯接受式学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性的“自主、探究、合作”式的学习方式，是课程改革的中心任务。目前，体验式、合作式、探究式、沙龙式等学习方式，正在逐步成为新课堂的新亮点，丰富了新课程的内涵。但正如一切新事物的发展都要经历一个从不成熟到逐步成熟的历程一样，我们也发现有的教师在转变学习方式时，出现了“为新而新”、“一味求新”的现象，影响了新课程的学习。因此，实行新的学习方式，必须抓住本质，恰到好处，把握好“度”的艺术。 相似文献
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吴勇斌 《北京教育(高教版)》2007,(Z1)
一、教研活动离教师究竟有多远?——欲说难休【教研片断一】这是一次全市的新课程课堂教学展示活动,经过骨干教师上课、说课,专家、教师互动式点评后结束,教师陆续离场。 相似文献
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大学毕业那一年,我接手一个高一的新班,当班主任。一个星期以后,我发现这个班级比我想象的要糟糕得多。晚自习的时候经常像闹市一样,毫无纪律约束。初出茅庐的我不知所措,心里有点发怵!才一个星期就这样,以后该怎么管?我去请教一个老班主任,他跟我说:我建议你制定一条班 相似文献