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作文,就是写文章,是学生用口述或笔述有组织地表达自己要讲的话。它是字、词、句、段、篇的综合训练,是学生认识水平和文字表达能力的体现。所谓“下水文”,叶圣陶先生说过:“语文教师教学生作文,自己要经常动笔.帮助学生加快学习的进步,用比喻的说法,就是‘下水’。”“下水文”旨在激励引向,但教师要防止压抑学生的创造性,力求范文 相似文献
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阅读教学是小学语文教学的基本环节。它主要是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯,使学生爱读书、读好书。在阅读教学中,学生的朗读与默读、分析与综合、口述与笔述是最经常最重要的训练。由于往往抓得不得法,学生的阅读能力就得不到相应的培养和提高。要解决这个问题,必须抓好“四结合”。 相似文献
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“段”的教学重基础。中年级的语文教学是从句到段,因段导篇的转接阶段。探研段的教学,抓好段的训练,这对培养学生的自学能力、阅读能力和提高教学质量是十分重要的。一、明要求,理清表述形式掌握自然段的表述形式,是小学生从段涉篇的入门,要让学生有一个初步的系统的理解。 相似文献
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谜语是诗歌体裁特有的文学形式。小学语文教材的谜语占有一定的数量,它和古诗教学一样,其中有不少意象,除具备本身原有的含义外,还带有浓厚的感情色彩和韵味。它能激发广泛的联想,唤起丰富的想象,陶冶相应的情操。谜语多在小学低年级教材中出现,具有短小精悍,语言生动,韵律和谐,叙理简明等特点,能激发思维,在乐中求知。它和绕口令、问答调、游戏歌、顺口溜等都属儿歌的范畴,言简意赅,喻物清晰。谜语教学应使学生在美的体验中观察、感知、想象、记忆,巩固旧知识,获取新知识,开拓美的视野,陶冶 相似文献
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书法是写字教学土壤中孕育的艺术鲜花,是以其独有的技法为基础的。所以,对于书法意识的理解,在教学的深度和广度上是有别于一般的写字教学。我认为,抓好“六导”引向,是书法教学基本的特色。一、导目的,依纲扣本开导宗义,明确目的,这是对书法教学的首要认识.书法课不是为直接培养书法家设置的。开展书法教学目的是使学生既能掌握一般的写字技巧和规律,还要培养学生热爱祖国优秀文化遗产的高尚品质,逐步提高学生对书法艺术的欣赏水平和 相似文献
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