再论语言习得——兼论提高对外汉语教学效率问题     

吴叔良 《天津师范大学学报(社会科学版)》1991,(5)

“习得”这个词被国内语言学界用得越来越多了,但对它的理解却是很不一致的:有人把它与学习同义使用;有人坚持认为习得与学习是两个内涵不同的概念,决不能混用;有人则认为习得与学习虽有区别,但使用时不必严格区分。美国语言学家乔姆斯基在说明人的语言能力的发生和发展时说:“语言实际上并不是我们学到的东西,语言习得是在我们身上自  相似文献   

论对外汉语教学的学习、习得整合观——由克拉申的第二语言习得理论说起     

吴叔良 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(4)

近几年来,在诸多的对外汉语教学研究课题中,关于第二语言习得理论的研究,占有一定的位置,这标志着对外汉语教学作为新兴的学科,在理论建构上进入了更深的层次。80年代有人开始介绍国外第二语言习得理论。90年代开始,《语言教学与研究》、《世界汉语教学》几乎每年都以大量篇幅发表重头文章,介绍、评述国外第二语言习得研究成果。与此同时,国内一些研  相似文献   

散文     

吴明亮  王传锦  吴叔良 《中国小学语文教学论坛》1986,(3)

[例文] 1、一幅难忘的画毛丹青随着年龄的增长,对于过去的事情,我渐渐淡忘了。每当我看到这幅画时却又不能忘怀过去,孩提时代美好的回忆象一泓泉水,滋润着我的心,直到现在还源源流淌。有人可能想如此珍爱的这幅画,一定是艺术高超的精品吧?不! 在一张白纸上画着这样的景象:辽阔的云天下面,一条河,一只船,船上安然地坐着一位老大爷。线条简单极了,色彩也不鲜明。老大爷的神情有些特别,亲切而又陌生地盯着什么,手里拿着烟袋儿,嘴巴很微地张着。就这样一幅简陋的画,却  相似文献   

语言习得论——兼论对外汉语教学的几个问题     

吴叔良 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1990,(1)

语言习得是一个与语言学习有着不同内涵的概念。语言学习是指一种有意识的、以语言项目为对象的语言认识过程,它以学习者获取系统的语言知识、语言规则为目标,是在高层次上规范、净化语言的语言认知阶段。语言习得则不然,它是指一种无意识的、在语言交际过程中不知不觉地获取某种隐含着的语言知识、语言规则的语言认知过程,它以交际为主要目标,以下意识地、自然地吸收语言为表现特征,是人们获得口语能力和语言交际能力所不可逾越的语言认知阶段。由手语言能力的生发和形成是一种生理机能与社会作用相交融的复杂现象,人们很早以来就努力试图从幼儿学语言那里获得对这种复杂现象的解释,这便是当代语言习得理论的历史。  相似文献   

谈谈杂文中的议论文教学     

吴叔良 《中国小学语文教学论坛》1982,(6)

从广义来说,杂文因记叙、议论、抒情的侧重点不同,教学时,往往把它归入不同的文体单元。但是,这并不意味着教学中不必注重杂文作为一种独立的文体所具有的特点,相反,正因为本质上是杂文,所以在结合某一单元的文体特点进行教学时,还必须紧紧抓住杂文的特点。在这点上,杂文中的议论文教学当首称一难。与一般的议论文一样,杂文中的议论文也具有论点、论据和论证三要素,但它与一般的议论文也还有许多不同的地方。首先,杂文中的议论文不象一般的议论文那样,论题大,行文长,它往往从  相似文献