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在高中物理教学中,对学生运用数学知识处理物理问题的能力培养非常重视,翻开任何一期有关中学物理教学研究的杂志,都有多篇文章涉及运用数学方法解决物理问题的分析,这充分说明了进行这方面研究的重要性。但是我们要同时看到,当我们对物理问题进行研究的时候,由于要用到数学知识,所以会促进学生对数学学科的学习,甚至可以运用物理方法解答数学问题。高中物理教师在不同的教学阶段,在运用数学知识处理物理问题的同时,还要设法使学生学会运用物理方法来解决学生现阶段还没有掌握的数学问题,这对学生深层次的提高运用数学方法处理物理问题的能力,对学生原创力的培养都很有必要。用物理方法研究数学问题 相似文献
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缓冲装置是一种实用装置,在生产和生活中有着广泛的应用,2012年江苏高考物理卷第14题就是根据某种缓冲装置改编的一道物理试题,试题设计新颖,物理思想深刻．正确解答这道试题,要求考生具有扎实的高中物理基础以及很强的分析和解决问题的能力．以下是对试题的分析． 相似文献
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演示实验是物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式,能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法．教师通过演示实验可以教给学生最基本的观察方法,最基本的实验方法．教师在做好课本规定的演示实验的同时,根据学情设计一些必要的演示实验对培养学生的科学素养很有必要．这样的做法能将新课程提出的三维教学目标真正落到实... 相似文献
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如图1所示,一质量为M、倾角为θ的光滑斜面,放置在光滑的水平面上,另一个质量为m的滑块从斜面顶端释放,试求： 相似文献
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在化学实验中,不同的反应物参加反应,会得到不同的生成物,这是人所共知的,然而在中专的普通化学实验教学中,常常出现不同学生用同样的反应物参加反应,却得到不同的化学现象,常使学生感到迷惑,甚至有些同学还错误的认为化学现象是人为所制,在化学实验中经常出现的一些反常现象是由于什么原因引起呢?我们知道化学实验的结果受多种因素制约,两种反应物的反应,由于某些“微不足道”的条件变化,某些“无关紧要”的实验程序,某些“或多或少”量的改变,都有可能引起实验结果的改变.例如:Fe~(3 )与(NH_4)_2S或Na_2S作用时,生成Fe_2S_3的黑色沉淀,其反应为:2Fe~3 3S~(2-)=Fe_2S_3↓(黑色)如将Fe~(3 )溶液酸化过度再与(NH_4)_2S作用,得到的是浅黄色硫的沉淀,而不是Fe_2S_3的黑色沉淀.这是由于Fe_2S_3沉淀溶于酸,产生了H_2S,而H_2S具有还原性,Fe~(3 )具有氧化性,两者发生了氧化——还原反应,H_2S还原Fe~(3 )为Fe~(2 ).本身被氧化为S.同时,又由于溶液为酸性,故Fe~(2 )不是以FeS析出,而是从Fe~(2 )的形式存在于溶液中.可见,Fe~(3 )与Fe~(2 )作用的产物取决于溶液的酸碱性,强酸性条件下得不到硫化物的沉淀,而是以Fe~(2 )和单质硫形式存在,只有在酸度适当的条件下,才能生成硫化铁沉淀.因此,为使学生能达到实验的目 相似文献
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首先我们先来学习人教社《物理必修二》教材第六章第二节“太阳与行星间的引力”中对太阳与行星间引力的关系 相似文献
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在论述物联网概念,分析我国物联网产业发展状况的基础上,提出物联网产业发展的市场支撑体系是由物联网产业的投资体系、消费体系和出口体系构成,阐述各体系的内容,并提出完善物联网产业发展市场支撑体系的建议。 相似文献
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静电演示实验能否成功,常取决于演示仪的干燥程度。一般采用的方法是用烘箱或电吹风对容易造成漏电的部分进行烘干处理,从而达到去湿的目的,但用这种方法,在湿度较大的情况下,显得相当麻烦,特别是雨天,实验几乎无法做成。因此,如何对去湿方法加以改进,是一个十分重要的问题。 相似文献
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