两个“甲等”     

吴宗泉  常静贤 《江苏教育》1965,(12)

一位贫农听孩子说今天的语文作业用“以前”造句得了个“甲等”,就问孩子造的是个什么句子。孩子说这句子是:“我家的生活比以前好。”他要孩子说说怎么想起造这句子的,孩子回答:“你不是常对我们讲,我们家解放以前受地主的压迫和剥削,一年到头吃不饱穿不暖,现在有吃有穿,过的日子多幸福!生活不是比以前好吗?”他又问孩子家里的生活为什么比解放以前  相似文献   

从“不让坐下”谈起     

吴宗泉  常静贤 《江苏教育》1966,(3)

在课堂上,学生举手回答问题,一般是答对了,做老师的点头赞许,叫坐下,答错了,或者由于过分紧张一时答不上来,总得站一阵子,等老师或其他同学把问题的答案说完整了,才让坐下去。我们也是这样做法。可是,这样做法时间一长,我们看到敢于举手回答老师提问的人就渐渐少了。这是什么原因呢?我们一直只是埋怨学生不动脑筋,学习的主动性、积极性不够。教改后,一次座谈会上,学生发言说:“我们回答老师的提问,总要  相似文献   

忆巴金先生     

吴宗泉 《中学语文(读写新空间)》1998,(6)

巴金先生著作等身,蜚声海外。作为这位文学巨匠的一个普通读者,我曾有幸与先生有过几次过往。事隔经年,记忆犹新。1963年,我才20来岁,还是一个刚参加工作不几年的年轻教师。一天,我从蒲地新华书店买来一套《家》《春》《秋》,不揣冒昧寄去上海作协,请素昧平生的先生题签。约一个月后,收到寄回的邮包,巴老用遒劲的毛笔字在三册书的扉页上分别题词:“春天是美丽的”,“春天永远属于充满干劲的人”,“春天已经来了”。我在去信中谈及当地买不到《憩园》,先生还特地赠寄来这册书。这些珍  相似文献   

喊破嗓子,不如做出样子     

吴宗泉 《江苏教育》1980,(12)

前不久,学校组织学生包场看电影。一个班的学生被安排在剧场前左侧的座位上。这里接近银幕且靠墙边,学生进场后嘟哝着不愿就座,有几个竟扬言要退场。这时,这个班的班主任老师快步跑到队伍前面,首先一声不吭地在最前左侧靠墙壁的一张椅子上坐了下来。于是,学生们也一个个跟着坐了下去,最后那几个要退场的学生也不声不响地坐下了,全班秩序井然。  相似文献   

环境育人科研兴校——腾飞中的江苏省白蒲高级中学     

吴宗泉  冯胜泉 《科学大众》1999,(11)

江苏省白蒲高级中学建于1950年春,校址系唐宋维扬八大丛林之一——如皋市法宝禅寺故址。近50年来,学校紧随祖国前进步伐,迅速发展。现有32个教学班级,在校学生1 600余人,教职员工180多名。1997年由原来的一所普通农村中学升格为江苏省重点中学。环境育人细无声白蒲中学校园内,绿树成荫,花香四溢;碧水荡漾,桥塔相映:亭台楼阁,错落有致。加上新建的教学组合楼、实验大楼、艺术长廊和绿草如菌的大操场,既具有古典园林式的雅致,又富于现代建筑的壮丽,成为南通  相似文献   

由“教法”想到“学法”     

吴宗泉 《江苏教育》1981,(12)

有位老师最近上了一堂研究课,力图在革新教法方面作些尝试。课前,他作了充分准备。不料,上课时,学生对教师革新教法的苦心竟一点也不理解,坐在那里呆若木鸡。课前准备好的内容,他只讲了一半,下课铃就响了。这位老师只好悻悻然离开了教室。且不说这堂课究竟备得如何,讲得如何,一个明显的问题是,这位老师没有把改进教法和指导学生改进学法结合起来考虑。早在二千多年前,我国古代教育著作《学记》里就说过:“善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半。”老师讲授的“逸”与“勤”,教学效果的“倍”与“半”,取决于学生的“善学”与否。可见对学生学习  相似文献