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1.
为了积极推进国家义务教育法的贯彻执行,按照国家教委规划,人民教育出版社编写了义务教育“五·四制”、“六·三制”两种学制的教材,包括小学8个学科,初中14个学科。小学有思想品德(同北京市合编)、语文、数学、自然(同北京市、天津市合编)、社会、音乐、 相似文献
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吴履平 《课程.教材.教法》1987,(8)
日本中小学校教科书是由出版单位约请作者编写,送文部省审定通过,然后由文部大臣批准出版发行。文部省分别制订了小学、初中和高中的教学指导要领,规定了中、小学各门学科的教学目标、要求和基本内容。教科书编者以此为依据编写教科书。 日本文部省有专门机构进行教科书的审定工作。设有教科书审查官48人(专职人员,教授)。另设有教科书审定委员会,为咨询机构,有九个分科会(国语,社会,数学,理科,音乐,图工、美术、书法,外国语,保健体育,家政、职业),委员85人,下有数百名调查员。 相似文献
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按照国家教委的规划,人民教育出版社编写了义务教育“六·三”制和“五·四”制两套新教材,1990年秋季从小学、初中两个一年级开始,陆续供全国各省市部分学校试用。经试用、修改、送审后,将于1993年在全国发行通用正式本。这两套教材是人民教育出版社建社40年来编写的 相似文献
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吴履平 《课程.教材.教法》1991,(11)
人教版九年义务教育教材试验工作已经进行了一年。今年2月在北京召开了第一次试验工作会议,对一年级上学期的试验工作作了初步总结。国家教委副主任柳斌同志到会作了指导。这次召开第二次试验工作会议,目的是对 相似文献
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1988年11月,国家教委颁发了《九年制义务教育全日制小学社会教学大纲(初审稿)》.这个教学大纲是依据1986年12月国家教委公布的《九年制义务教育教学计划》制定的。九年制义务教育六、三制和五、四制小学教学计划中都规定开设社会课,安排在三、四、五年级(五年制)、或四、五、六年级(六年制),每周各2课时,共计204课时.在义务教育小学教学计划和各科 相似文献
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吴履平 《课程.教材.教法》1991,(6)
课程教材研究所是国家教委直属的学术研究机构,它同人民教育出版社合署办公,担负着研究、编写和出版全国中小学教材的任务。课程教材是教育的核心问题。中小学课程教材的状况如何,直接关系到我国基础教育的质量和水平,因而也就在相当大的程度上,关系到我国未来人才的质量和水平,关系到未来社会的发展。 人民教育出版社建立40年以来,在教育部和国家教委的直接领导下,根据社会发展的需要和青少年学生的特点,不断革新,已经编写、出版了七套全国通用的中小学教材,为我国社 相似文献
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吴履平 《课程.教材.教法》1983,(5)
1983年第1版高级中学课本《人口教育》,是在1981年编辑出版的《人口教育》试验教材的基础上改编的,供全国开设人口教育讲座或人口教育课的高级中学使用。1980年以来,为适应中学开设人口教育讲座的需要,我们编写了《人口教育讲座》课本;一九八一年秋,又为全国少数人口教育试点学校编写了高级中学《人口教育》试验教材。上述两 相似文献
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吴履平 《课程.教材.教法》1987,(3)
《全日制中学地理教学大纲》和《全日制小学地理教学大纲》经全国中小学教材审定委员会审定后正式颁布了。这两个大纲作为1990年过渡性大纲,对于学校教学工作将起重要的指导作用。修订这两个大纲时力求体现普通中小学的培养目标,贯彻关于教育体制改革决定的精神。修订后的大纲同1978年大纲比较,有以下主要特点。 相似文献
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关于小学社会教科书编写的几个问题 总被引：1，自引：1，他引：0
通过对七套小学社会教科书的审查,我们认为审查小学社会教科书应注意：方向是否正确,即是否贯彻全面发展的教育方针,教科书的内容是否立足于素质教育;观点是否正确,结构安排是否合理,材料是否准确,内容是否有科学性错误;是否体现社会课的特点;是否符合儿童年龄特征;是否有趣味性;是否注重启发性、实践性和发挥儿童的创造性;是否有特点和新意;是否符合出版印刷的要求。 相似文献
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1988年11月,国家教委颁发了《九年义务教育全日制小学社会教学大纲(初审稿)》。这个教学大纲是依据1986年12月国家教委公布的《九年义务教育教学计划》制订的。九年义务教育“六.三”学制和“五.四”学制小学教学计划中都规定开设社会课,安排在三、四、五年级(五年制)、或四、五、六年级(六年制),每周各2课时,共计204课时。在义务教育小学教学计划和各科教学大纲正式公布实施以后,小学不再开设历史课和地理课。 相似文献