识字学习指导的操作程序和方法     

吴幼星 《小学语文教学》1994,(12)

识字学习指导的操作程序和方法四川吴幼星小学语文教学在各个年级都要完成识字教学任务。如果教给学生识字的学习方法，训练学生主动运用学习方法去自学生字，就能有效地使学生在自学过程中形成识字的能力。在课堂上对学生进行识字学习指导的程序和方法有以下几点。一、运...  相似文献   

用转换的方法去理解——对一类课后理解题的学法指导     

吴幼星 《小学教学研究》1993,(3)

小学语文课后作业题中,有大量采用说说、讲讲形式的理解题。从七册到十二册,这类作业题的数量见下表:  相似文献   

指导方法,自学古诗     

吴幼星 《小学教学参考》1995,(Z1)

小学语文教材中有许多古诗.这些古诗是我国文化传统中的精华,它以短小、凝炼、鲜明、优美的形式描绘人物、事情、景物的特点,并借事物特点表达诗人强烈、深沉的思想感情.教师在教学古诗时,如果指导学生依照顺序采用一些学习方法,就能够帮助学生比较容易地学懂古诗,从而形成自学能力.在课堂上对学生进行古诗学习指导,可以这样进行.一、引导学生在学习过程中认识、总结学习古诗的基本方法如以《咏柳》这首诗作为学习范例,教师可按照古诗学习法的操作步骤一步一步地引导学生学习.第一步,引导学生理解诗中词语的意思.理解的具体方法,一是查字典选取恰当义项;二是用同义词或反义词的  相似文献   

动力·机制·效率     

吴幼星 《四川教育》2002,(9):14-15

教育教学研究活动简称教研活动。在科学研究的思想、规范、方法引入之前，只能算做经验型教研，可以称为常规教研，基本形式为备课、说课、上课、评课等。科学研究引入教研活动后，常被称为教育科研，基本程序为选题、假设、开题、实施、结题、鉴定。于是，教育教学研究活动不再是狭义的只包括常规教研的教研活动，而是在内容上、程度上都得到深化提高，既包括较低层次水平的常规教研，又包括较高层次水平的教育科研的广义教育教学研究活动。常规教研和教育科研共存教育教学研究活动的统一体中，谁也离不开谁，谁也取代不了谁。常规教研的侧…  相似文献