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“全员教育”和“全力教育”,是丁有宽的“四全教育,系列育才”教育思想中的两个重要组成部分。本文试作简述。一、全员教育“面向全体,培优扶差,以优带差,以差促优,共同进步。”(丁有宽《尽心尽责,教书育人》)这是丁有宽对“全员教育”实施步骤所作的总结概括。他认为,只有做到了这样,才能真正做到教育教学工作面向全体学生,包括优秀学生、有特长的学生,也包括后进生。 相似文献
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广东省基础教育课程改革七十年历程大致可分为四段时期。前三个时期为:1949—1966年移植苏联教育模式时期,重视基础知识,教学组织严密,强调技能训练;1959年后课程教学以"精英学生"为目标,学业负担繁重,办重点学校、追求升学率的竞争由此开始。1966—1976年"文革"时期,师生在初期停课参加"文化大革命",而后"复课闹革命",按"五七指示"开设课程,教学要求由地、县自行掌握。1976—1982年"恢复正常教学秩序"过渡期,努力恢复"文革"否定的课程内容及考试制度,课程负担重,教材要求高。 相似文献
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传承岭南文化,感受幸福广东,首要的是必须解决文化认同的问题,然后才可能是文化传承的问题。只有了解了岭南文化,才会认同岭南文化,才可能热爱岭南文化,传承岭南文化。这与我们今天强调的感受幸福广东,热爱幸福广东,建设幸福广东,是从不同维度去表述的同一件事情。一、认识历史主流边缘的岭南文化在中国历史的长河中,岭南文 相似文献
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强化语文素质教育创设广东语文教学特色广东省教育厅教学研究室吴惟粤广东要在２１世纪初实现现代化，达到世界中等发达国家水平，成为具有高度现代文明的、具有中国特色的社会主义的示范区。这是党中央交给广东的光荣任务，也是全省人民为之奋力拼搏的共同理想。为此，广... 相似文献
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问题一：谁来主编教材
从近年中小学教材编写立项的情况看,邀请名家主编教材似已成为一种倾向。有的出版社不是把力量扎扎实实地投放在教材编写基本队伍建设上,而是试图走捷径,倾力于请名家担纲主编,把教材成功与否的“注”押在名家身上。名家主编教材, 相似文献
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受芬兰、瑞典教育机构和学校邀请，刘育民副厅长带领广东省教育厅基础教育考察团一行七人，于2005年11月中旬考察了北欧基础教育课程状况。 相似文献
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中小学教材建设的实践与思考 总被引：4，自引：0，他引：4
教材是国家意志、民族精神和科学文化知识在教育行为中的集中体现,也是教育过程的核心组成部分。进入21世纪,我国启动了新一轮的基础教育课程改革,描绘了符合素质教育要求的基础教育新课程教材远景。在新一轮课程改革和教材建设实践中,应该建立一种怎样的发展机制,这种机制与20世纪80年代的工作机制有何不同,这是我们必须直面和深思的问题。 相似文献
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丁有宽老师在实践中总结的“四全教育,系列育才”教育系列中,“全程教育”,即教育教学工作在任何时候、任何环节都必须对学生成长的全过程负责,教学工作的全过程都必须贯彻教育性原则。其中付诸教学过程实践的主要部分,就是他创设的后进生教育流程。他坚持用事物相互联系的观点,事物发展变化的观点来看待学生,以此为指导思想来做转化后进生的工作。 相似文献
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