排序方式： 共有7条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
2.
吴斌峰 《小学教育科研论坛》2004,(7):51-53
在多年的教学实践中，我发现教师把握住作的本质，遵循着“说”、“读”、“写”三结合的原则，并勇于“下水”示范，加强批改，这样提高小学作教学效率，教师是可以有所作为的。 相似文献
3.
在多年的教学实践中,我发现教师把握住作文的本质,遵循着“说”、“读”、“写”三者结合的原则,并勇于“下水”示范,加强批改,这样提高小学作文教学效率,教师是可以有所作为的。一、把握本质,展现童真童趣作文是人们进行情感、信息交流与传递的重要途径, 它是一种内在的心理要求,这种要求会使人产生“骨鲠在喉,不吐不快”的欲望。而目前的作文教学,成了教师对学生的一种强迫活动,学生又怎么会不厌恶作文呢? 相似文献
4.
作业题像是师生之间的一条纽带,它一头连着老师,一头连着学生。布置什么样的作业,既是老师的事,也是学生的事。现在的语文作业存在三个问题:缺乏灵活性、趣味性和互动性。在当今整个社会经济实现转型升级的时候,我们的语文作业设计也有必要进行一次转型,需要从封闭走向开放,从静态走向活动,从单一走向综合。 相似文献
5.
6.
"不识庐山真面目,只缘身在此山中"。当我们跳出"庐山"这个圈子,换一个新的角度再去看"庐山",可能会有完全不同的景象映入我们眼帘。"二次作文"教学改革,让我们从学生学写作文的角度,从运用语言文字的规律,去重新审视传统作文教学,并进行了教学方式、教学程序上的尝试和思考。学生学写作文的过程,在语句表达中渐渐感受语言的通畅,在标点使用中体会停顿和标点符号的表情达意,在段落设置、层次结构中领悟表达的逻辑……概括起来,学生学写作文,是在"写"和"改"的过程中,逐步 相似文献
7.
在苏教版语文教材中,出现了一种特殊体例的课文,就是把一首古诗词包融在一篇生动浅显的现代文中,我们常称之为“文包诗”,如低年级的《咏华山》、《母亲的恩情》,中年级的《每逢佳节倍思亲》、《但愿人长久》,高年级的《黄鹤楼送别》等。我想“文包诗”这一文体,是根据小学生的年龄特点和认知特点而设置的,它使原本深邃的诗歌意境变得通俗易懂、生动形象。总体来说,“文包诗”与一般古诗文相比．具有如下一此特秆—— 相似文献
1