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设计理念:通过创设一种情境,鼓励学生进行自主活动,诱导学生进行表达和交流,并以“表达”为载体,使学生产生识字、阅读的需要,以及再次提高表达水平的需要。一、激情导入,初次表达1.导语:春天的景色是美丽的,在春风的吹拂下,花草树木都苏醒了,鸟儿们在空中快活地飞翔,大自然显得格外的精神,特别的迷人。小朋友,想不想呼吸一下大自然的新鲜空气﹖今天,我们就趁着这个阳光灿烂的日子,穿过时间隧道来到这美丽的地方瞧一瞧吧2.看一看,多媒体出示画面课本27页的插图,除去三个小朋友的画像。3.说一说,看到了什么﹖想干什么﹖重点指点学生说说画面… 相似文献
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设计理念: 通过创设一种情境,鼓励学生进行自主活动,诱导学生进行表达和交流,并以"表达"为载体,使学生产生识字、阅读的需要,以及再次提高表达水平的需要. 相似文献
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语文教材集中体现了编者的意图,是语文教学的重要材料。但是,教材只是教材,教材不能等同于教学内容的全部。教师在教学中还需要对教材进行加工处理,进行二度开发,使之更适合教学的需要,从而使我们的语文课堂更加厚实,更加鲜活。如何就教材的内容进行二度开发,使之更好地为课堂教学服务呢?我做了如下一些尝试。一、恰当补白语文课本里的一些课文,文质兼美,但由于离学生的生活实际太遥远,这无疑在读者和作者之间形成了一条鸿沟。要让学生走进课文特定的境界,感悟其中的情趣,必须有所铺垫,而这种铺垫单凭教师的说教,学生是得不到真正感悟的。必… 相似文献
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在毕业复习时,面对学生屡次出错,我怒火冲天,实在难以忍受,随口说出:“这么简单的题目还出错,简直就是白痴!”而且把“白痴”讲得特别重特别响。课后我刚在办公室坐下,茶还没送到嘴边,就有两位女学生笑嘻嘻地走进办公室,露出一丝狡黠的神情说:“吴老师,小华骂你是白痴!”“什么?”我霍地站起来,可就在这一瞬间,我醒悟了,为什么学生在今天,在这短短的一瞬间会说我“白痴”?原因很简单:作为老师的我先骂了学生,给学生做了一个“表率”。我不无遗憾地坐回座位,思绪万千:教了六七年书的我竟不知道作为教师要言传身教、为人师表吗?难道就不了解学… 相似文献
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