层层品读 发展语感     

吴月圆 《小学教学参考》2011,(8):36-37

语感是人对语言的敏锐感觉,也是在长期的语言实践中形成的一种心理能力,表现为感性与理性相统一的一种悟性。《语文课程标准》明确提出,语文教学要重视发展学生的语感,而且还指出＂鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟＂。由此可知,小学各年级阅读教学都应该重视读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中增强语感。  相似文献   

层层品读 发展语感     

吴月圆 《小学教学参考》2011,(22)

语感是人对语言的敏锐感觉,也是在长期的语言实践中形成的一种心理能力,表现为感性与理性相统一的一种悟性。《语文课程标准》明确提出,语文教学要重视发展学生的语感,而且还指出鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。由此可知,小学各年级阅读教学都应该重视读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中增强语感。  相似文献   

小学数学借助动手实践培养空间观念的思考     

吴月圆 《天津教育》2022,(9):138-140

<正>培养小学生的空间观念,主要集中在“图形与几何”领域教学中,通过教学活动,学生具备相对应的空间观念,能沟通实际物体与平面几何图形之间的联系,实现“实物—图形”之间的相互转换,能感知物体相应之间的位置关系,辨别物体的方位等。这些空间观念的培养,是通过观察、操作、合作等课堂活动并使学生感知、表象、想象等亲身体验,从而得到发展。在教学人教版三年级“四边形”一课时,笔者设计了两种教学方案,并在两个班级实施教学。方案一：让学生每人准备各种四边形,课堂通过分一分、  相似文献   

加强动手实践 提升数学思维     

吴月圆 《读与写:教育教学刊》2021,(3)

基于“以学生发展为本”的新课标基本理念,提升学生的动手实践能力是小学教育重点。因此,在数学课的上课过程中,小学数学教师必须重视学生动手实践能力的提升,重视动手实践能力在学生整个学习生涯中的重要效果。通过这种方针,可以采用多种动手实践策略来培养学生的动手实践能力,让学生从动手实践中获得独特的个性体验,提高数学课程中小学生动手实践活动的参与度,有效的课堂动手操作对发展小学生的数学思维有一定的帮助和促进作用。  相似文献