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<正>哈佛大学有一句名言:"教育的真正目的是让人不断地提出问题和思考问题。"因此,在什么时机向学生提出问题、提出什么问题、能否提出让学生主动回答的问题应该成为教师首先考虑的问题。一、设计问题应根据教材的内容不同的教材有不同的内容侧重点,有的强调理解基础知识,有的突出实验技能,有的要求形成价值体验,有的强调实践应用,有的定性要求,有的定量测定,因此我们要根据教材内容 相似文献
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吴月珍 《吉林省教育学院学报》2019,35(10):131-134
传统的英语专业阅读教学一直过于注重培养学生的英语语言知识及应用技能,而缺乏思辨阅读能力的培养。基于"对话学习一体论",构建三维对话思辨性阅读教学模式:通过"五层细读"与文本进行理性对话,构筑思辨探究共同体与他者进行交往对话,与自我进行以评价反思为主的成长对话。学习者进而对文本作出有理据的判断,对自身作出有目的的反思调节,与他者在沟通合作中求真,有效提高思辨能力。 相似文献
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新手教师面对课堂教学问题时往往束手无策,对教学情景无所适从。针对此问题,文章将陈述性知识、概念性知识、程序性知识和策略性知识归纳为理论性知识与实践性知识两大类。通过比较教师五个阶段专业发展的知识特征,揭示四种知识之间存在的“情景间隙”。因此,结合情境开辟有效的学习途径成为整合理论知识与实践知识的重要举措。基于Nonaka和Tadeuchi提出的企业知识管理创造的“SECI”模型,文章提出了新手教师知识转化的“IAIR”模式,即互动、运用、融合和反思,为新手教师的专业发展提供参考。 相似文献
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吴月珍 《中国教育研究与创新》2006,3(3):41-42
我们每个人都有一颗爱人之心。每位教师都有一颗爱生之心。那么教师怎样做才能使学生感受到教师的爱呢？本人认为具体应该从以下几个方面入手： 相似文献
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在明确《综合英语》课程的教学目标是促进学生语言能力与思辨能力融合发展的基础上,构建本课程的形成性评价模式,包括设立目标与任务、制定与分享标准、引出与收集证据、评估与反馈、反思与调整。通过教学实践检验其有效性,并讨论影响有效性的因素。对课程反馈、反思日记、平时作业的定性与定量分析表明,该模式能有效促进学生的语言运用和思辨表达能力;主要影响因素包括:语言与思辨目标和标准的清晰界定;任务活动驱动课堂的有效互动和思辨对话;自评、互评、师评有效机制的建立以及反馈的及时性和针对性。 相似文献
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吴月珍 《中国教育研究与创新》2006,3(3):34-36
本文探讨将基于人工智能技术的网络聊天系统（Chatbot）应用于英语教学的可能性及实用价值，初步归纳其与传统英语学习工具相比的优势与潜力，也讨论了其局限性和一些改进方向及可能的途径。 相似文献
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本文探讨将基于人工智能技术的网络聊天系统(Chatbot)应用于初中英语教学的可能性及实用价值,初步归纳其与传统英语学习工具相比具有的优势与潜力,也讨论了其局限性和一些改进方向及可能的途径。 相似文献
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相比于“双基”时代、“三维目标”时代,核心素养时代对小学科学教学提出了更高的要求,强调科学教学组织应更具体系性、多元性,设计实施智慧化教学策略,塑造和发展学生科学学科核心素养。教师正确看待新时期下小学科学教学被赋予的教学期待,从对接生活要素、加强资源整合、创新教学形式、拓展作业训练等角度入手,切准科学活动高效教学的素养立意与实施路径,合理构建小学科学智慧化教学模式。 相似文献