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对一道以Fe3+与SO32-反应为素材的探究题提出质疑,通过实验探究和理论分析,证实试题中的实验设计存在科学性错误,并对试题中的实验设计的改编提出了修改意见. 相似文献
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清晰的反应现象能有效激发学生的兴趣与思考,促进学生构建化学观念。通过5个具体的实验设计,介绍常规实验中的指示剂在促进反应现象清晰呈现方面的积极作用,为研究如何实现反应现象的清晰呈现提供一个常规的角度,目的是为化学教学提供优秀的实验素材。 相似文献
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解析了7个源自学生的疑问:为什么钾密度比钠小,为什么CO2以双键结合而SiO2却是单键,为什么晶体硅能作半导体而金刚石却不能,为什么有叁键结构的N2却不易加成,为什么Fe参加反应先失去最外层电子;为什么SiCl4极易水解而CCl4却不易,为什么P的最高价含氧酸可以是H3PO4而N却是HNO3.解决学生疑问、清除学习障碍的同时,更严谨认识"结构决定性质,性质反映结构"的科学原理.实践表明,解析疑难问题可以激励学生提出问题的兴趣,开阔学生的知识眼界,提升教师积淀深厚的专业功底. 相似文献
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吴朝辉 《中学课程辅导(初三版)》2004,(8):27-30,51
I.情景反应: 听句子,选出该句的最佳答语。每个句子读两遍。()1.A.Very well.B.Fine.C.Fine,thank you.D.All right.()2.A.Yes,please.B.No,thank you.C.Yes,I’d love to.D.What about you?()3.A.Once.B.Three times.C.Yesterday.D.Never.()4.A.No,I don’t.B.Very soon.C.Yes,Ido.D.No,never.()5.A.Go there by plane.B.Fly like a bird. C.Ride like a flying bird.D.Go back home.()6.A.OK.It’s John’s.B.You’d better not.It’s John’s. C.All right,but not.D.No,nobody is here.II.短文理… 相似文献
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利用数学、化学知识剖析了三道高考化学试题中存在的问题.指出在通过引入其他学科知识解决化学问题时,化学结论要能够经得起其他学科的检验、命制综合性问题等措施来促进学科融合;考虑学科衔接时要有主次之分:主要概念和主干知识必须一致,次要概念可以有各自不同表述. 相似文献
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经实验探究发现,乙酸乙酯能溶于水,并简要分析了它能溶于水的原因.同时结合实验探究和理论分析,探讨了在乙酸乙酯制备实验中饱和碳酸钠溶液的两个重要作用:溶解乙醇、减少酯的溶解.旨在为中学教学提供有益的参考. 相似文献
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用化学理论对两个实验设计、两道化学试题中的数据进行分析，发现它们都经不起实践的检验。并分析了数据错误产生的原因，提出应多收集数据，多使用数据来分析化学问题，来帮助自己提高对错误数据的敏感性，以避免在教学中使用错误数据。 相似文献
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