根据课文特点指导学生写作——教学《劳动最有滋味》一得     

吴杰青 《四川教育》1987,(6)

《劳动最有滋味》(第八册第24课)一课,层次清楚,重点突出,真实感人,教学中,可利用教材的这个特点,以课文作为学生写“心得体会”之类文章的借鉴。写心得体会是写作议论文的起步,对于小学生来说,有一定的难度,写起来往往是内容不具体,重点不突出。引导学生学习写这种文体的文章,以范文为借鉴是有益的。指导学生写作,可抓住这篇课文的写作特点,从“点、记、议、感”四个方面加以考虑。点:第一段的两句话,第一句就开门见山点题,第二句写肯劳动,才有滋味,更多乐  相似文献   

偶发事件的启示     

吴杰青  蔡英骁 《四川教育》1984,(2)

在教学中,我们老师会经常碰到一些偶发事件。一堂苦心设计的课,可能因此搅得一塌糊涂,一堂枯燥乏味的课,也可能因此而带来生机;眼见得将要实现的教学目的,或许因此而化为乌有,即将泯灭的求知欲也许会因此而重新点燃。大凡从教多年的教师,都深知偶发事件是否处理得当,不仅关系着一堂课乃至几堂课的成败,而且是度量一位教者教学水准的极好标尺。笔者有次听一位老师上小学语文三册《朱德的扁担》一课。当老师讲到朱德同志在自己的扁  相似文献   

谈谈“景阳冈”的读     

周方伯  吴杰青 《四川教育》1986,(12)

《景阳冈》(第十一册)这篇课文多年来一直被小学语文课本选用,以前曾作为“讲读课文”,现在改为“阅读课文”。作为阅读课文,教师应该怎么教学呢?有两种倾向值得注意:一是简单地读故事,本来这个故事是家喻户晓,学生易于掌握,所以读起来一节课就完了。那又怎能培养学生的阅读兴趣呢?二是与讲读课文教学差不多,这又怎么能培养学生“自能读书”的能  相似文献   

试说“懂、记、用”     

吴杰青 《四川教育》1985,(6)

评价一堂课的标准是什么?有的说,看一堂课是否成功,就是看你是否把学生讲懂了。也有的说,一堂课结束,要看学生记不记得讲课内容,记得了就叫成功,否则,就是失败。还有的说,一堂课教学是否成功在于一个“用”字。“懂、记、用”,以其在教学中的作用而论,是有区别的;就三者的关系而言,又有主次之分。  相似文献