“我也能行”     

吴林胤 《小学教学设计》2007,(6):23-23

案例描述 这个学期以来，一般新课内容上完，我总要让孩子们分角色去表演所学内容，以此进行巩固。又到表演课的时间了，这次所学内容主题是：At the restaurant．有三个角色：一名服务员和两位用餐的顾客。  相似文献   

把作文的“时空”还给小学生     

吴林胤 《小学教学参考》2008,(1):82-82

陶行知先生力倡“六大解放”,即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。目前,作文教学存在着几种弊端。一是教师在上作文指导课时无从下手,无话可说,不知让学生从何而“作”,只是泛泛地让学生自己去想、去写,造成时空的浪费,学生往往无话可说,无言可写,无情可表,写的习作假而空、简而短。另一种是教师包着讲、把着写,这样做既禁锢了学生思维和情感的发展,  相似文献   

PEP小学英语四年级下册第二单元     

吴林胤 《小学教学设计》2005,(15)

教学步骤及说明:一、热身1.唱英文歌“Ten Little C andles D ance”2.师生日常问候(说明:让学生跟着音乐节奏边唱边做动作,通过这首旋律欢快的英文歌,使学生进入学习英语的良好状态。同时对数字进行了复习,为新授知识“时间的表达”作了铺垫。)二、呈现1.听听做做让学生依照老  相似文献   

PEP小学英语四年级下册第二单元     

吴林胤 《小学教学设计》2005,(5):18-19

热身1．唱英文歌“Ten Little Candles Dance”。2．师生日常问候。  相似文献   

小学高年级英语写作教学初探     

吴林胤 《小学教学设计》2008,(4):7-8

一、小学高年级英语写作教学的特点 1．小学高年级英语写作教学的有利因素 小学高年级学生思维能力较中低段有较大提高,知识结构日趋完善,心理逐渐成熟,不再像原来一样只满足于停留在听说读阶段,他们希望有一种能够综合运用的形式来检验自己的学习成果,而英语写作恰恰可以让他们在写作过程中得到一定的心理满足。  相似文献