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1.
吴梅生 《赤峰学院学报(自然科学版)》2009,25(3):162-163
课堂提问能引发学生积极思考,提升智慧,从而发现自我、超越自我.学生学会了提问,也就掌握了学习的技巧,从此以后,再也没有人能够阻止他们学到他们想学到的任何东西.可是,当前大学生不但在学习中很少提问,就是对教师的提问也大都保持沉默态度.为了转变学生的态度,本文在归因的基础上进行深入的心理分析,并提出相应的策略,希望有利于培养创新型的人才. 相似文献
2.
吴梅生 《济南职业学院学报》2007,(5):30-32
大学的课堂教学对大学生的学习动力和成才有着直接的影响。本文通过调查把握当代大学生理想的课堂教学的标准,分析他们的心理特征,提出教学建议,希望对广大教师有所启发。 相似文献
3.
教师的理念直接影响教师自身的成长和学生的成才。为了培养新世纪需要的人才,加速我国社会主义现代化建设,高校教师应及时转变教育观念,形成新理念。本文针对21世纪高校教师创新教育理念的重构提出一些看法。 相似文献
4.
吴梅生 《福建师大福清分校学报》2003,(2):94-96
教师的素养是学生心理健康的主要保证。素质教育能否推进，新课程能否有效实施，很大程度上也取决于教师的教养，特别是心理素养。为了更好地促进教师的自我教育，自我调控能力的提高，本分析了教师心理健康的基本标准和影响教师心理的因素，并着重指出了避免心理问题和促进心理健康的途径和方法。 相似文献
5.
吴梅生 《彭城职业大学学报》2004,19(3):106-108
自我效能感不仅影响学生当前的学习，更会影响学生的心理健康，也将会影响一个人将来的工作、生活创新。本根据自我效能感的归因理论，提出几点对课堂教学的启示，希望对二十一世纪的各位教师有所裨益。 相似文献
6.
指出健康人格的建构既是大学生自身发展的需要,也是新世纪赋予他们的历史使命。根据国内外专家对健康人格的研究以及学者对当前大学生人格的调查,大学生应努力建构的健康人格内容是:提高自我意识的水平、完成自我同一性、形成良好的品德、提高自控和调节能力、乐观进取的精神、高度责任感。大学生建构健康人格的策略有:把发展健康人格纳入目标和计划中;重视健康人格理论知识的学习、提升智慧;正确地认识自我和评价自我;客观地认识现实和面对现实;丰富社会实践体验;经常进行自我反思。 相似文献
7.
吴梅生 《黑龙江教育学院学报》2009,28(2)
为了能满足社会的需要、大学生的需要,培养出受社会欢迎的人才,教师就必须构建以下新的课堂教学理念及相应的教学策略:室内教学与室外情境教学相结合,重视学生的体验;知识教学与教会学生做人相结合;教师的讲解分析与引导学生发散思维、批判性思维相结合;课堂教学要引导学生对知识的探讨。 相似文献
8.
吴梅生 《临沂师范学院学报》2011,(6):34-38
大学生形成健康人格既是大学生自身发展的需要。也是未来社会发展之必需。然而当代大学生健康人格的发展却出现了许多偏差,其背后固然有许多深层原因,但对于有自我矫正能力的大学生来说,自己应负有主要责任。因此,大学生可以采取以下策略来进行自我矫正：通过学习不断丰富知识和提升智慧来避免人格的缺陷;通过正确的自我认识来完善人格;通过丰富社会实践体验,促进人格的自我矫正;通过自我反思,获得人格的升华。 相似文献
9.
吴梅生 《黄冈师范学院学报》2009,(Z1):53-54
从心理学角度来说,创新是一个心理过程,是有条件的,据此新建本科院校要科学有效的培养应用型创新人才,必须从四个方面的保障入手:相关知识的保障;思维的保障;创新环境的保障;实践的保障。 相似文献
10.
吴梅生 《宁波大学学报(教育科学版)》2012,(4):102-106
健康人格是个体对客观现实的正确的、稳定的态度和行为方式。建构健康人格不仅是新世纪大学生自身发展的需要和肩负的历史使命,也是当代高校教育的一项重要课题。健康人格建构的机制是:掌握健康人格知识是建构人格的理论指导;学会对自我人格特征的反观是建构健康人格的认知前提;引发内在需要是建构健康人格的动力;坚持落实行动是建构健康人格的关键。 相似文献