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吴武典 《中小学心理健康教育》2006,(1):22-25
有一则西方的寓言故事：有一天，一群动物聚在一起，彼此羡慕对方的优点，抱怨自己的缺点，于是决定成立一所学校，希望通过训练，使自己成为一个通才。他们设计了一套课程，包括奔跑、游泳、飞翔和攀登。所有动物都注册了，选修了所有的科目。最后的结果是：小白兔在奔跑方面名列前茅，但是一到游泳课就浑身发抖；小鸭子在游泳方面，成绩优异，飞翔也还差强人意，但是奔跑与攀登的成绩却惨不忍睹；小麻雀在飞翔方面，轻松愉快，但就不能正经地奔跑，碰到水就几乎精神崩溃； 相似文献
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吴武典 《中小学心理健康教育》2008,(2):31-33
资优（超常）学生是具有杰出特质者,表现在智力、创造力、专注力等方面。他们的情感世界与一般学生基本上没有很大的差异,也同样会有情绪困扰问题。然而由于他们敏感性高,企图心强,自主性大,具有高度的坚持性和自尊心,在自我认定和获取他人认同上,往往有较大的困难。尤其绝顶资优的学生,常有超越凡俗的想法,不容易接受现实,也不易被现实所接受。 相似文献
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吴武典 《中小学心理健康教育》2001,(8):7-10
一、"偏差"二要素
所谓偏差行为,简单地说,就是个人的行为显著地偏离常态,并且妨害其生活适应.换句话说,如果行为仅仅是与众不同,但并不妨害自己也不妨害别人,仍不能说是有问题.例如上课行为,虽然每人坐姿不尽相同,但都专心注意,也就不算偏差.但如果有人上课时打瞌睡或站起来走动、叫嚷,那就是偏差了,因为这便妨害了自己的学习或妨害了别人的学习. 相似文献
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岭南师范学院特殊教育系创立于2012年。成立十年来,在原校长、校党委书记罗海鸥鼎力支持下,特殊教育系采取粤台协同创新模式,以“高起点、高愿景、高动力”的三高优势,进行专业优质特殊教育人才的培育并逐步形成了自己的特色。展望未来,岭南师范学院特殊教育系将从强化高质量特教师资队伍、建设融合教育课程资源、打造特教特色学科和一流专业、深化海峡两岸交流合作、建设高质量特殊教育资源平台等方面继续努力,以培养优质特教师资,强化特殊教育研究,推广社会公益服务,并配合国家《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》,落实革新理念,开创特教新局。 相似文献
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从特殊儿童的教育安置谈特殊教育的发展──台湾的经验与省思 总被引：4，自引：0，他引：4
美国94—142公法是最被人称道的三大保证．它带给，人们许多启示。台湾地区的两次特殊儿童教育普查，揭示出身心障碍儿童充分就学的需要，从而反映出台湾地区特殊教育的发展方向和重点。 相似文献
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一、心理健康的意义每个人都希望获得健康,因为健康就是财富,健康就是幸福。然而,健康有两方面的意义,一方面是身体的健康,一方面是心理的健康,两 相似文献
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资赋优异教育又称为“超常教育”“英才教育”“优才教育”。近年来,传统的单一类型资赋优异观念已逐渐为多元才能的理念所取代。所谓资赋优异,不但指智力优异,还包括学术性向、创造力、实用能力、整合能力、人事智能、领导才能、艺术才能及其他特殊才能的卓越。资优教育是一种适性教育,强调尊重学生的个性,其课程与教学必须多元而弹性;同时,必须重视学校与社区的环境因素,从生态心理学的角度发展资优教育。为使资优儿童和青少年有机会充分发展其潜能,未来应从基本观念、方案规划、教师增能、亲职效能、研究发展方面寻求改进或突破。 相似文献
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