审时度势 择时而问     

吴汉祥  何凤英 《福建教育》2008,(10)

提出问题的时机要根据课堂教学内容和学生实际情况而确定。过早，不能引起学生思维的共鸣：过迟，就会失去提问的价值。“不愤不启，不悱不发”已充分说明了提问时机的重要性。因此，教师提问时，除了讲究适量、适度外，还必须做到审时度势，择时而问。  相似文献   

崇明县“三算”结合教学的实践与认识     

崇明县教研室“三算”结合教学课题组  顾学芳  耽明生  陆尚平  朱俊德  苏士鸿  施汉梁  吴汉祥 《上海教育科研》1988,(5)

崇明县是"三算"结合教学的发源地.从六十年代末起,一批有志于教育研究的教师开始了"三算"结合教学实验.通过长期探索,创造了这种以学生为主体、教师为主导的小学数学教学新方法.近二十年的实践证明,这种新教学方法能搞活课堂教学,既加强学生的知识基础,又发展学生的能力、智力,并且有利于培养学生的良好的学习习惯.崇明县"三算"结合教学课题组成员,在漫长的试验道路上几度风雨,几经反复,饱尝了教学研究的甜酸苦辣,终于以自己的辛勤劳动,取得"三算"结合教学的较好效果,也在全国播下了"三算"结合教学的种子.他们这种坚韧不拔的探求教学规律的精神,其影响已远远超出了学科教改的范围,值得广大中小学教师学习.  相似文献   

应用题最佳解法的探索的浅议     

吴汉祥 《小学教学参考》1994,(10)

数量关系较复杂的应用题,一般都有多种解法,在这多种解法中,必有最佳解法.如在指导学生解答应用题的过程中,经常引导学生去寻求最佳解法,有利学生创造性思维能力的培养和解题能力的提高.  相似文献   

亲历建构过程 提高探索能力——“圆的周长”教学实践与思考     

吴汉祥  何凤英 《小学教学参考》2003,(10):30-32

数学教学不是教师简单地展示结论的过程,而是学生在教师的组织和指导下,亲自经历主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。因此,课堂教学要重视激发学生的主动参与、主动思考,以调动学生学习的积极性,使课堂教学的各个环节形成一种富有民主化的现代课堂教学氛围和过程。下面以人教版小学数学第十一册《圆的周长》一课为例加以说明。一、创设现实情境,增强探索欲望媒体显示:小明与东东在草地上跑步,小明沿着正方形路线跑,东东沿着圆形路线跑。你能判断出谁跑的路程多吗?怎样判断?引导学生认真观察小明、东东所跑的跑线,讨论、回…  相似文献