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吴秀如 《教学月刊(小学版)》2009,(6)
人教版课标教材从第五册开始入选略读课文,且随着年级的升高,逐步增加略读的分量,精读相对减少;到了第七册,略读课文的篇数已约占全册课文的44%,同时也不仅仅是出现在每个单元的末尾,而是融在其中,与前面的精读课文密切联系;至第九册起,略读与精读课文形成了1:1的状态. 相似文献
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当前,大多数教师在语文教学过程中都能抓住“大语文”的特点,充分地挖掘．利用和开发各种课程资源,在语文课堂上进行课外拓展。可以说,语文课堂教学拓展已经被广大教师所接受。实践证明,适时、适量、适度地进行拓展才是真正的有效拓展。“张弛有度,不露痕迹”的拓展,正是语文课堂教学所追求的境界。 相似文献
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当前,大多数教师在语文教学过程中都能抓住"大语文"的特点,充分地挖掘、利用和开发各种课程资源,在语文课堂上进行课外拓展.可以说,语文课堂教学拓展已经被广大教师所接受.实践证明,适时、适量、适度地进行拓展才是真正的有效拓展."张弛有度,不露痕迹"的拓展,正是语文课堂教学所追求的境界. 相似文献
4.
要提高学生的语文素养,阅读与写话必须紧密联系在一起．让其互相联系、互相促进。教师在阅读教学中,不仅要教学生会读,理解作者在文章中所表达的思想内容,还必须要教会学生理解作者在表达思想情感时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。在阅读教学中,笔者采用“随文练笔”的形式引导学生写作．以读助写,借写促读,取得了较好的教学效果。 相似文献
5.
要提高学生的语文素养,阅读与写话必须紧密联系在一起.让其互相联系、互相促进.教师在阅读教学中,不仅要教学生会读,理解作者在文章中所表达的思想内容,还必须要教会学生理解作者在表达思想情感时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处.在阅读教学中,笔者采用"随文练笔"的形式引导学生写作,以读助写,借写促读,取得了较好的教学效果. 相似文献
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