在习题教学中培养学生的思维品质     

吴竹英 《物理教师》2001,22(6):27-28

解题教学与训练是物理教学中的重要环节之一，也是巩固和深化所学知识、培养学生思维品质的重要手段．讲究解题方法，提高解题训练的质量，会有助于培养学生的理解能力、推理能力和分析综合能力，从而使学生跳出茫茫题海，去掌握学习的主动权，增强思维的灵活性、变通性和创新意识．  相似文献   

关于“浮力”教学的难点分析与突破     

吴竹英 《苏州教育学院学报》1998,(1)

物理难教难学,已成为师生之共识,因为物理概念和规律的形成,是人脑对物理现象和过程等感性材料进行“科学抽象”的过程,在此过程中需要进行分析、综合、抽象、概括、推理等思维活动.而目前初中生的物理思维能力普遍比较低,把教材对学生思维水平要求和学生实际达到的水平相比,可以发现:教材中比较直观、对学生思维能力要求较低的内容,如测量、力、运动、热传递、用电常识等,一般学生都能较好地掌握,达到教材的要求.对思维能力要求较高的内容,如:压强、浮力、阿基米德原理、惯性定律、惯性、电功、电功率等部分,学生学起来比较困难,出错最多,而这些内容既是初中的重点,又是难点,其中以初二教材中压强、浮力这一部分内容最为突出.为了使学生初步形成浮力的概念,正确掌握阿基米德原理,理解并灵活应用物体的浮沉条件,我在“浮力”这一章内容的教学中着重对一些难点进行分析,具体的做法是;  相似文献