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1.
吴英子 《中学数学研究(江西师大)》2008,(5):44-46
在解题过程中学生往往对数学定义未加重视,以至于在解题时不能及时地发现一些促进问题迅速获解的隐含条件,造成运算繁杂的情况,因此合理应用定义是寻求解题捷径的一种 相似文献
2.
吴英子 《数学学习与研究(教研版)》2009,(9):20-21
数学新课程理念强调,发展学生的个性和创新能力是数学教学的核心,而培养学生的发散性思维能力是实现这一目标的重要手段之一.教师在教学过程中要千方百计地为学生创造思维发散的条件,激发学生的创新意识,提高学生的创造力. 相似文献
3.
排列与组合的综合应用题的背景丰富,情景陌生,无特定的模式和规律可循,因此必须认真审题,把握本质特征,化归为排列组合的常规模型来解．元素定序问题是排列与组合中的一个典型模型,一般可用除法处理,即咒个不同元素的全排列中有m个不同元素（n≥m）必须按一定顺序排列 相似文献
4.
吴英子 《数学学习与研究(教研版)》2009,(5):102-103
分配与分组问题是排列组合问题中很容易混淆的问题,它们既有联系又有区别,解决这类问题的关键是弄清它们是否与顺序有关,笔者在教学过程中感觉学生对分组问题与分配问题的处理常常感到无所适从,不知从何入手,错误率很高,本人对分配与分组问题进行了适当的归纳。 相似文献
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