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吴菊云 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,28(2)
以社会功能轮、冲突论、交换论的视角审视班主任队伍,我们认为应重视班主任群体中的价值差异及核心价值现建设,加强班主任制度建设,并采取校园安全阀机制、权威主义模式等解决价值冲突,研究班主任行为的心理动因、文化情境以及意义象征等细节因素,以促进班主任队伍建设. 相似文献
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在中国经济高速发展的今天,经济伦理和社会道德的建设愈益引起全社会关注.学校德育应该如何对学生进行经济道德教育呢? 相似文献
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在当今德育实践中,学生言行脱节、缺乏真知真信这一现象颇为严重。如何能将道德认识内化为学生的自觉要求,切实调动学生自身心理积极向上的一面,塑造出理想人格,本文尝试提出和谐体验法,供大家参考。一、和谐体验法的提出和谐体验法的提 相似文献
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师范生研究性素质是以综合全面的人文素养为基础,包含着对知识的实际运用和研究能力,经过相关实践经验的累积。最终通过社会实践活动体现出来的素质。师范教育如何培养师范生研究性素质,有不少相关成功经验,现就如何进一步增强课程中的研究性学习、如何绢织指导师范生教育实践活动提出了可操作的策略。 相似文献
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本文探讨了教师因素在校本课程开发中的相关问题,指出校本课程观念在广大教师中有待普及,以澄清教师在认识上的误区。并就如何使广大教师积极参与校本课程开发,提出自己的见解,研究了教师的兴趣主义取向、专业素质局限及教师负担对校本课程开发的影响。 相似文献
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我国现行的小学品德课程始于1981年,小学社会课程始于1992年的义务教育课程计划。2001年元月,在新一轮基础教育课程改革中,经国务院批准,小学中高年级将思想品德课与社会课综合设置为品德与社会课程。与基础教育新课改同步,根据教育部师范教育司 相似文献
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如何处理好集体主义教育与学生的人格成长的关系,是一个现实问题.在处理这种关系时不仅不能淡化集体主义观念,而且应借助强有力的纪律约束、共同的信念和舆论、普遍地实施友爱和关心的方法,加强集体主义教育,同时积极促进学生人格成长. 相似文献
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本文探讨如何在哲学教学中有效地培养学生创造性的人文精神。为形成学生创造性的学习态度,需注意观念原理的呈现、思维激发及应用,而创造性的独立的价值判断力是创新人格的重要特质,因此在教学中需培养学生的问题意识,训练学生的创造性行动力是哲学教学的关键和难点,本文提出自己的见解,创造性想象力开启哲思,需要在教学中有意识地引领和训练。 相似文献
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当前,我国青春期女性成长教育还存在着文化定位不当、角色定位不清、个性目标单一、价值设定冲突等诸多问题,需要进行有系统的、差别化的及有针对性的教育,促进中国本土化的女性教育理论与实践的发展. 相似文献
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德育旨在培育健全的道德人格。所谓主体性 ,在教育的范围内 ,是指学生通过积极的自我意识对自身现状和自我发展前景的自省、自挖、自控、自觉、自为的特性 ,即自己成为自我发展的主体。德国文化教育学派的代表人物斯普朗格认为 :“精神有两种功能 ,一是吸收或创造文化价值的功能 ,二是理解或实现伦理价值的功能”。因而 ,主体性道德人格经常表现出主体价值判断的独特性。主体的判断常常是基于个人的需要、兴趣、经验、理解、反思习惯、规则、定论 ,包括直觉的运用。教育不是一味教导学生“你现在该干什么 ?” ,而是应帮助其形成主体性判断 :… 相似文献