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凡乎所有的数学老师在教学中都会碰到这种令人头疼的情形:对一些典型错误,你已经反复强调,又多次进行过强化训练,可做起作业、考起试来,学生仍然犯,故而不是认为学生太粗心,就是指责其不认真,不能“牢记”老师强调的“易错点”。其实,学生一再出“误”,关键在于他们只“知其然,不知其所以不然”。说白了,就是缺少一个“悟”的过程。要想不误,就得先悟,只有悟得透彻、悟得深刻,才能确保不误。那么,究竟怎样才能悟得透彻、深刻呢?奥妙往往又在“误”之中。一、设误引起认知冲突——启悟在讲利用基本不等式求最值时,我故意先让学生板演例题:求:… 相似文献
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基础教育改革要求教师进行角色转换,以适应新课程的教学.教师在未来的教学角色是学者、研究员和导师.教师主要通过三个途径完成角色的转换:一是以自我转换角色;二是强化职业的专业化;三是各种形式的培训.同时,评价机制成为影响教师角色转换的重要因素. 相似文献
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