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还原法是文本解读常用的方法之一,同时也是语文教学中常用的教学策略。孙绍振先生在他的著作《名作细读》中也提到还原法——"根据艺术形象提供的线索,对比未经作家加工的原生形态,找出艺术形象和原生形态之间的差异"。在教学实践中,采用还原法可以帮助学生深刻体会文本内容,领悟语言表达的精妙。在教学《老人与海鸥》一课时,我便采用还原法引 相似文献
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<正>赏读目标：1.通过绘制故事地图,梳理两个故事的主要情节,在归纳中发现故事情节的基本结构。2.小组交流对人物的评价,通过比较发现两个主要人物身上的共同点。3.引入其他故事的梗概,在比较中从故事内容、人物形象等方面领会两部作品在文学史上的开创意义。 相似文献
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文章基于一堂民间传说课例《白蛇的故事》,阐明"对比性"教学策略在民间传说这一特殊文本的阅读教学中的具体实施,即通过教师为学生提供的相应文本材料,鼓励学生带着问题去读、在读中发现问题,并在不断的思考和讨论中习得新知识,展现自身思想。对比性策略可以培养学生的多元思维能力,真正体现"以学生为主体"的教学理念,其在民间传说文本教学中的运用,可以让学生真正领会文本的文化意蕴和价值诉求。 相似文献
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《芙蓉楼送辛渐》是人教版六年级下册"古诗词背诵"部分中的一首诗。"古诗词背诵"部分共有八首诗和两首词,包括写景诗、咏物诗、送别诗、爱国诗等。我个人认为教材编者选择这些诗词的目的一方面是让学生增加积累,另一方面是想对小学阶段学生学过的诗词做一个简单的总结和归类,引导学生发现某一类诗词(主要是诗)的一些基本特点。基于以上理解,我对《芙蓉楼送辛渐》的教学主要分成两 相似文献
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<正>【单元解读】统编教材五下第四单元收录的三首古诗和三篇文章,虽然写作的时代不同,作品的体裁不同,在作品的主旨上却有着共同的指向,那就是责任与使命——“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,这也是本单元的人文主题。面对个人的生死祸福与家国的兴亡盛衰,作品中的人物是如何担负起自己的责任与使命的呢？只有走进人物的内心,才能真切地理解他们的行为。单元语文要素提供了这样一些关键词——动作、语言、 相似文献
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<正>【设计理念】鉴于本单元的学习要求与学习材料特点，本单元的教学可在“文学阅读与创意表达”学习任务群下组织与呈现。本单元的学习任务可确定为“介绍我的动物朋友”，要求学生根据不同人群的需求，运用图文小报、视频（音频）讲解、绘本制作等多种形式，把动物朋友介绍给他人。结合单元学习任务，设置相应的学习情境：动物家协会邀请文学名家们参加“我的动物朋友”交流会，向大家介绍自己的动物朋友，老师将担任活动的主持人，请大家一起参会。 相似文献
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