阅读     

邓国基  吴钜夫  吴之剑 《江西教育》1990,(2)

1.掌握阅读文章的规律,即“整体-部分-整体”。具体说能从读题入手,了解文章的大意;评品细读文章重点句段,分清文章结构层次,逐步加深对文章的理解;在理解文章各个部分的基础上,掌握文章中心,领会写作意图。  相似文献   

12．谁先过“三关”     

吴钜夫  吴瑜 《江西教育》1996,(Z1)

１２．谁先过“三关”吴钜夫（黎川县教研室）吴瑜（黎川县日峰二小）［活动要求］巩固所学知识，训练观察导说话能力，培养学生创造思维能力。［活动准备］１．三个动物头饰（兔、狗、猫）。２．六个气球分别写上＂做事＂、＂三心二意＂、＂要＂、“一心一意＂、＂小朋友...  相似文献   

预习导学 整体阅读——五年制小学语文第八册第四单元整体备课指要     

吴之剑  饶丽君  吴钜夫 《江西教育》1989,(3)

教材分析 本单元有一类课文两篇,二、三类课文各一篇,“读写例话”一篇。训练重点项目“详写和略写”,侧重于写的训练。《狼牙山五壮士》训练“详写人物的言行来突出中心”;《抢险》则增加了“详细记叙事情的经过”的训练;《半夜鸡叫》要求对上述基本功以巩固和运用,然后通过“读写例话”的教学,上升为理性认识。其后的《基础训练4》,则进一步训练运用“详写和略写”这一基本功的技能技巧。 本单元训练,是小学语文基本功训练的主要项目之一。训练得好,学生写出的文章有中心,内容具体。同时,它与前后单元的训练重点有着紧密的联系。在本册教材中,它紧接“中心要明确,段落要分  相似文献   

拨在朦胧时　点到关键处     

吴钜夫 《小学语文教学》1995,(5)

拨在朦胧时点到关键处江西吴钜夫阅读课应以培养学生书面语言理解能力为主要目标，对学生在阅读中完全不懂或一知半解的问题，教师不能简单地将正确答案和盘托出，而应抓住教育时机，进行相机点拨，使学生真正学有所得。请看一位教师在教《狐狸和乌鸦》总结谈话时的一段教...  相似文献