学海无涯“趣”作舟——信息技术教学中的激趣六法     

吴锁俊 《中国教育信息化》2009,(9):42-43

学海无涯“趣”作舟，好的开始是成功的一半，“趣”的产生也是学好的一半。在多年的教学实践中，笔者总结了六种激发学生兴趣的方法，在此与大家共同交流。以期让学生感到有趣、有味，在兴致盎然的气氛中获取知识、培养能力、提高素质，促进其全面发展。  相似文献   

阳光评价让孩子生活得更精彩     

吴锁俊 《吉林教育》2008,(34)

提到对学生的评价，人们很容易就联想到考试与分数，可以说，“分数第一”的思想在学生、家长甚至是部分教师的心中根深蒂固。而这种情况与新课程改革提出的“为了每一个学生的发展”的理念是相悖的。“为了每一个学生的发展”的这一理念所追求的评价不是给学生一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是倡导“立足过程，促进发展”的宗旨与方向，也就是说评价应该成为一种教育理念，更成为一种教育手段，能够充分发挥出其激励性功能与发展性功能。  相似文献   

让课堂活起来--浅谈电教手段在小学语文教学中的应用与思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

吴锁俊 《中国电化教育》2002,(1)

恰当地使用电化教学手段是创设情境激发学生情趣的最佳途径,是激发课堂生命与活力的有效办法,在现代语文课堂教学中,电化教学手段已经成了最重要的辅助手段,它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求;它直观、形象的特点,为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境,它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台,对实现语文教学过程的立体化、最优化,最终"活"化具有显著作用.  相似文献   

多样情境让课堂鲜活起来     

吴锁俊 《中小学电教》2008,(10):69-69

<正>古代著名思想家、教育家朱熹曾说"教人未见意趣,必不乐学。"教师应该设法创设一种乐学情境,以激发学生主体参与的愿望,培养他们的信息素养和自主学习的能力,为终身学习打下良好基础。在信息技术课中,乐学情境的创设依我之见可从以下层面  相似文献