厘清何谓作文的“真”     

吴音莹 《湖南教育》2014,(9)

正我们的写作教学,一直以来都强调"真实性",要求学生抱"求真立诚"的写作态度,从自己的生活中挖掘素材。一些作文辅导书籍,特别是指导小学生初学写作文的书籍更是要求学生写真事,抒真情,排斥作文中的虚构,甚至归之于"写作态度不端正"而加以否定,在何谓作文的"真"的问题上走入了误区。一、关于作文"求真"的问题新的《语文课程标准》中对初学写作的小学生要求是:1~2年级,写想象中的事物,写出自己对周围  相似文献   

青年教师课堂教学质量提升的叙事研究——以三次高中作文教学的磨课经历为例     

谭天俊  吴音莹 《语文教学与研究》2020,(7):39-46

本文以第一作者的三次高中作文教学的磨课经历为例,探究青年语文教师在课堂教学中获得了哪些成长,如何实现课堂教学质量的提升,其中的影响因素有哪些。1.研究背景本次作文课的主题是"学习写得深刻",来自人教版必修五教材表达与交流单元第一课《缘事析理学习写得深刻》。教材中介绍了以小见大、比较鉴别、由表及里、探究因果四种方法。  相似文献   

在限制中突围 在探索中抉择——关于我国高中语文选修课程改革的决策参考建议     

吴音莹 《当代教育理论与实践》2016,(4):1-3

目前我国的《高中语文课程标准》正处于新一轮的修订当中,高中语文选修课程的政策制定者亟需决策上的参考和建议.尝试从课程设置、课程开发、课程实施、课程评价等四个方面提出改革建议:一是摆脱桎梏,开放多元并呈的课程形态;二是突破依赖,研制可供选用的课程内容;三是打破壁垒,真正放权给学生自由选择;四是高考改革,命题立意指向学生的个性.  相似文献   

语文公开课教学评价的误区及反思     

吴音莹 《湖南教育》2007,(3):7-8

一、功能误区:认识不足现在语文公开课普遍存在一个功能误区,就是以公开课“评人”,这主要是因为评课者对于“公开课”、对于“公开课课堂教学评价”认识观念上的不足,没有真正理解到公开课的目的和意义所在。  相似文献