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1.
这一次教学《伊索寓言》,初读文本,没多大感觉。
伊索,＂寓言之祖＂,一个奴隶,却知识渊博,聪颖过人,重获自由后,开始环游世界,为人讲述他的寓言故事,深受古希腊人民的喜爱。于是留下了《伊索寓言》——这部世界上最早的寓言故事集,同时也是世界文学史上流传最广的寓言故事之一。显然,这个人,和这部作品都是经典。 相似文献
2.
吴鸽 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(9):83-85
前两天听一堂公开课《嫦娥奔月》,发现一个很有意思的现象。课中,教师问：“读了故事,你觉得嫦娥是个怎样的人？”一学生说：“我觉得,嫦娥是个心地善良的人。”一学生说：“我觉得,嫦娥是个为民着想的人。”还有一学生说：“我觉得,嫦娥是个美丽聪明的人。”……学生发言的内容本身没有问题,完全体现了教材想要传达的思想或者人文的熏陶,也就是说,人物本身蕴含的道理,从学生的言说内容看,已经成功地渗透了。 相似文献
3.
吴鸽 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(5)
正张学青老师是我仰慕已久的学者。说是已久,应该追溯到她和我熟悉的李庆明、周益民等7位学者型教师共出了一本在小语界颇有影响力的书——《小学语文教材七人谈》,此外,诸如她对儿童阅读的推动等更不必多言。在今年3月我市开展的"新课标·学习方式·高效课堂"专题研讨活动中,我第一次见到了其本人,聆听了她执教的《三棵银杏 相似文献
4.
吴鸽 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(5):48-52
"洗课"就是指对教学预案进行再思考、再修改、再完善。"洗课"的建构依据是:基于课程标准,直指核心素养,紧扣教学主脉,切实策略匹配,引领评价回归。《夹竹桃》一课的教学,从文本细读出发,通过"洗课",重新构建了"为学生"的语文课堂,目标清晰、训练扎实、自主感悟、拓展精当,实现了由"负重前行"向"简约高效"的转换。 相似文献
5.
吴鸽 《中学历史教学参考》2022,(2)
自2017年秋季开学以来,天津市普通高中课程改革不断深入。新教材、新高考给学生和教师带来了巨大的压力和挑战。历史学科的教学目标不再是"知识与能力""过程与方法""情感态度与价值观",而是要培养学生具备唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大历史学科核心素养。其中,史料实证能力的养成在帮助学生认识和解释历史的过程中发挥着不可代替的作用。笔者以《中外历史纲要(上)》第3课"秦统一多民族封建国家的建立"为例,浅谈史料实证在中学历史教学中的实践与反思。 相似文献
6.
野外情境课程朝向未来教育。它将儿童带入蕴含真、美、情、思的广远意境，给予儿童闲适与激励。富有主题教育的野外情境课程，激活了儿童创造潜能，让儿童在五彩的生活中伸展生命的灵性。 相似文献
7.
中年女教师,如何保持职业的活力?借用李振涛教授的表述来说即如何保有激情地走在“教师发展的‘后50里路’”上。2002工作的我,到2020年已有整整18年的时间,如果将我的职业发展之路看作100里路,那么在过去的18年,甚至更短的8年、10年的时间里,我和大多数老师一样,拥有了教师正确的价值观、知识、技能和方法,属于跑完“前50里路”的那部分人,在这“前50里”一路收获了不少的成绩、荣誉,评到高一级职称,获得了同行、家长的肯定。不过跑完“前50里路”并不是我的目标,人生还有诸多可能,别忘了,那个相对寂寥,甚少有人行走其上的“后50里路”风景神奇,才会让人格外向往。 相似文献
8.
吴鸽 《中国小学语文教学论坛》2004,(9):61-62
“一旦语言有了独立性，人们往往觉得记住了这些词语就是有用的，教师也往往不注意它们与学生思想感情的对应性，让学生像鹦鹉学舌一般学习语言，别人怎么说就让学生也怎么说，这样学生说话时便常常说的不是自己的话，而是别人的话，表情达意的作用便消失了。”（当代著名批评家王富仁《蝉声与牛声》） 相似文献
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<正>对于批判性思维,有许多不同的解释。最简洁的解释当数美国学者麦克派克的定义:批判性思维是一种"反思的倾向和技巧"。它是一种崇尚人类理性的精神气质,主要表现为好奇、怀疑、审慎的心态,不轻信,不盲从,思想开放,多元价值取向兼容。回顾小学六年发现:最会发问的往往是刚入学的孩子,他们想表达,也敢于表达,越到高年级,学生 相似文献