解题后的联想与探究     

周世东 《数学教学通讯》1987,(4)

每一道数学题,都反映一定的空间形式和数量关系,但是,它们的难易程度却不相同,所谓难题往往是由若干简单题深化演变而成。因此,做完一道习题后,注重对解答的研究与联想,探索由“易”变“难”的过程,对解题能力的提高和锲而不舍、精益求精精神的培养都大有好处,此外,通过联想与探究,可将问题推广,发现事先未知的方法和结论。因此,联想与探究也是培养创造性思维的良好途径。  相似文献   

具有中职教育特色的学校文化建设探析     

周世东  吴杰 《科教文汇》2012,(2):194-196

本文介绍了中职学校文化建设应有的特色,并结合本校加强文化建设的路径,提出了笔者对学校文化建设的思考。  相似文献   

浅谈数学解题中的辩证思想     

周世东 《中学数学月刊》1997,(8)

数学解题中的辩证思想,是指用运动的观点去看待处于对立关系的两个数学对象,从整体、联系、转化和矛盾的发展中去把握思维过程,依据对象之间的内部联系和矛盾的相互转化来制定解题的策略和方案,以完成解答过程.  相似文献   

你、我都是学校的主人     

周世东 《江苏教育》2008,(11):24-25

2006年2月14日上午,我收到了一封高一学生的来信,全文如下： 尊敬的周校长： 您好!这次去供应室领卫生工具使我对学校的部分工作产生了一些想法,卫生工具每学期一次领一套,即拖把2把,抹布2块,扫帚4把,不能多领,也不能少领。我认为这存在很大的资源浪费或不够使用。  相似文献   

化归与转化的思想     

张格波  周世东 《考试》2008,(Z1)

一、化归与转化的思想简介匈牙利著名数学家罗莎·彼得在他的名著《无穷的玩艺》中,通过一个十分生动而有趣的笑话,来说明数学家是如何用化归的思想方法来解题的.有人提出了这样一个问题:"假设在你面前有煤气灶,水龙头、水壶和火柴,你想烧开水.应当怎样去做?"对此,某人  相似文献   

一本别致的纪念册     

周世东 《江苏教育》2008,(11):25-26

每年的12月底,我校都要举办“退休教职工欢送会”。2007年的欢送会又到了,老师们发现欢送会的形式改变了,不仅有一台师生共同参与、活泼而精短的文艺节目,还增加了新的内容。  相似文献   

数学课堂教学过程的控制——从控制论观点谈教师备课     

周世东 《中学数学教学》1998,(3)

数学课堂教学过程实际上是师生输出和接受信息的过程.教学过程的优劣与信息传输的效率密切相关.而传输的效率则取决于教师能否根据学生反应,优选措施来调控知识信息输出的数量、速度和密度.使师生双方处于相互适应、协调的共振状态,即对传输过程实施有效的控制.教师备课就是按照教学目标、教学内容、教学原则及学生情况预先设计控制方案.怎样运用控制论的基本原理.对教学过程进行控制.从而取得教学过程的最优决策和最佳效果呢?教师在编排控制方案和程序时要注意以下几个方面.  相似文献   

转识成智——现代普通高中的办学使命     

周世东 《江苏教育》2014,(47)

<正>长期以来,在教学的知识使命问题上,人们较多地关注了教学的知识传承价值,而忽视了"转识成智"的价值。所谓"转识成智",是指学生将客观的、外在的、他人的、情境的知识转化为学生自身的理性智慧、价值智慧和实践智慧的过程。"转识成智"是实施素质教育的现实通道。马克斯·范梅南在《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中写道:"与过去不一样的是,现在的儿童不得不生  相似文献   

学校文化建设对校本课程资源开发的影响力     

周世东  刘会元 《江苏教育研究》2009,(11)

影响校本课程资源开发(包括校本课程目标的制定、资源开发过程、实施过程等方面)的因素很多,在各种因素中,学校文化建设对校本课程资源开发的影响最大。因为学校文化是学校文明  相似文献   

转识成智--现代普通高中的办学使命     

周世东 《江苏教育》2014,(12):39-43

长期以来,在教学的知识使命问题上,人们较多地关注了教学的知识传承价值,而忽视了“转识成智”的价值。所谓“转识成智”,是指学生将客观的、外在的、他人的、情境的知识转化为学生自身的理性智慧、价值智慧和实践智慧的过程。“转识成智”是实施素质教育的现实通道。  相似文献