式题教学与思维品质的培养     

周仁竹 《四川教育》1982,(5)

小学数学培养学生的计算能力的主要要求是,使学生能正确地迅速地进行整数、小数、分数的四则计算,并且计算方法合理灵活。要达到这一要求,必须加强思维品质的培养。培养思维的正确性培养学生思维的正确性,首先要使学生形成的概念是正确的。运算的概念有:加、减、乘、除,和、差、积、商,加数,被减数、减数,被乘数、乘数,因数,被除数、除数,逆运算,算式,等式,方程等。它是讲清算法和算理的基础。如:3 5=8,学生应该明确,3和5表示加数,加出来的结果表示和。在此基础上应懂得3 5是表示“合并”的意思,并知道得到的和一定大于加数。根据加减互逆关系,还可以写出两个减法算式,8-3=5,8-5=3。在练习中还可以采取一题多问的形式,如:13-7=6,①13减去7,等于多少,②13减去7,还剩多少?③13与7  相似文献   

浅析直觉思维的培养     

周仁竹 《四川教育》1986,(12)

直觉思维就是从整体出发,通过敏锐的观察,凭借已有的知识和经验,运用压缩思维的方式,直接接触问题的实质,迅速地作出判断,找出答案。下面就如何培养学生的直觉思维谈一点个人肤浅的看法。一、知识是直觉思维直觉思维是建立在相应的知识和经验积累的基础上的,所以教学中,一定要使学生掌握好基本概念、基本原理,并能灵活运用,达到一举三反,触类旁通。在学生掌握知识孟牛.名.的过程中,要注意加强"变式,、'逆向思维"以及"一题多解'和'一题多变"的练习,并经常采用猜测、假设的思考方法来训练学生的思维。  相似文献   

“分数乘法”浅析     

周仁竹 《四川教育》1983,(9)

明确教材的地位作用各部分教材在整个教材中都有它一定的地位和作用,明确这一点,便为教材的处理和教学的安排提供了可靠的依据。“分数乘法”的地位作用有三点:1.巩固和加深已学的整数乘法,分数的意义和性质、分数的加减等知识;2.为学习分数除  相似文献   

《圆柱和圆锥》教学意见     

周仁竹 《四川教育》1982,(11)

圆柱体的认识小学数学第九册教材中所讲的圆柱,是指的直圆柱(圆柱的母线若垂直于底面,便是直圆柱)。教材没有给圆柱下定义,只是通过实例引出圆柱的概念。只要求学生认识圆柱体及其底面和高。对圆柱的两个底面,教材明确提出了它们的大小关系(上、下底面是相等的两个圆),而没有明确提出它们的位置关系(平行),但它定义圆柱的高为:  相似文献   

简单应用题的教学     

周仁竹 《四川教育》1980,(9)

培养小学低年级学生解答数学简单应用题的能力,可以为解答复合应用题创造有利条件。教好简单应用题是小学应用题教学中的关键之一。初入学的儿童,对教学中的名词术语如“应用题”、“解答应用题”等,都不了解。为了分散难点,讲清概念,把着眼点放在培养分析问题和解决问题的能力上,我把简单应用题的教学分为两个阶段进行。第一阶段,老师应举出儿童熟悉和喜爱的具体  相似文献