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科学探究内容的核心化与活动的多样化 总被引：1，自引：1，他引：1
当前，基础教育化学课程改革以科学探究作为突破口，来促进学生科学素养的养成。并指出：“义务教育阶段的化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”、“科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实到其他主题的学习中，不宜孤立地进行探究方法的训练。”所以，为了在化学教学中有效地实施科学探究，就应该有相应的教学内容和合适的活动方式与之相匹配。那么，是不是所有的知识都要探究呢？探究活动就是做实验吗？ 相似文献
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通过调查研究表明,当下化学教师在说课中存在着形式化偏重、视野不高、教学理论缺失现象明显以及教学设计缺乏可操作性等问题。应把比赛型说课转变成日常化活动,在解决实际教学问题中做到理论与实践有机结合,切实提升化学教师专业化水平。 相似文献
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当代西方综合理科课程的基本理念及其启示 总被引：3，自引：0，他引：3
综合理科课程在西方国家已经经历了大的约半个世纪的历程，并将得到越来越多人士的广泛赞同。它在理论和实践上都基本形成了完整的体系，对我国实现素质教育有重要的参考价值。 相似文献
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在中学化学教学中,科学探究是基于人本能又高于人本能的探究,是通过学习科学家科学探究的实质,经过科学训练而发展起来的理解科学、发展科学思维能力的探究。科学探究教学,要以学习科学知识、领悟科学观念为核心,提升学生的科学素养。 相似文献
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我国进行的素质教育改革中，要求教育要面向全体学生。传统的化学教学以教师讲授为主，在很大程度上忽略了学生的个性差异。通过实施探究教学，学生以自己的经验和思考方式来完成学习，可促使每个人都能得到积极的发展。 相似文献
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以"问题化教学"为切入点,尝试用"问题化教学"进行复习课教学设计,使学生从全新的视角来审视以往的知识,提升了学习兴趣。本研究所涉及的复习课,不是知识简单地再现,而是在复杂背景下(科学、技术与社会)来理解知识的应用,让学生懂得化学知识转化为化工生产,进而应用于日常生活是一个复杂的转化过程,从而深化学生对科学、技术、社会和环境及其之间关系的理解,从而有利于学生逐步地形成问题意识,提高实践能力。 相似文献