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美国科学启蒙教育专家、哈佛大学教授兰本达曾经说过：“发现意义、领会意义是经历、参与的结果，没有这些先决条件，就不可能演化出意义。”我在自然教学中尝试着运用兰本达教授所倡导的“探究—研讨”教学法，精心地为学生设计探讨程序，组织构建材料，引导学生自由地、独立地通过观察、试验、整理、归纳、分析、推理等活动，亲身经历“探究—研讨”过程，实现学生自主学习的目的，使学生真正成为学习的主人，成为学习过程的“主角”，初步培养学生的观察能力、试验能力、分析能力和创造能力。 “探究—研讨”过程分四步进行。 一、提出探… 相似文献
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