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周君雅 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(9):18-21
新课程背景下全新、动态、生长的课程环境,唤醒了作为实施主体的一线教师的课程意识,促使其以主动的姿态面对新课程的实施。不仅是认真地执行,而且在执行中积极思考研究,大胆创新,即从忠实的执行走向实践的创生,努力构建具有地方特色的学校课程体系。课程实施能力的培养,需要经历体认与内化、选择与设计、整合与研究等三个阶段。 相似文献
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