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目前随着九年义务教育的全面实施,高中教育正在走向普及.在这样的教育背景下,在中小学全面推进素质教育,对完成基础教育学段素质教育的目标具有重要意义.素质教育必须全面实施,循序渐进,才能够有效地促进对学生德育素质、创新精神和实践能力等的系统培养.而目前相当一部分地区小学搞素质教育,中学搞应试教育;非毕业班搞素质教育,毕业班搞应试教育等状况应当切实地加以改变.特别是学区间的衔接和递进工作,做得很不够,加之既缺乏理论指导,又没有实践经验.因此本课题的研究显得迫切而必要.关于中小学素质教育区域衔接和递进的研究课题顺应了新世纪教育改革和发展的要求,有利于充分利用区域教育资源,整合学段研究力量,实现优势互补.课题组活动规范化、制度化,各子课题的实施方案落实到位,不少子课题组的研究成果显著,语文组和英语组的有关本课题的教研课已经冲出东台走向全国.语文组和历史组有关本题的论文已经在全省乃至全国荣获一、二等奖.因而语文组、英语组、历史组的课题研究走在前面,对其他子课题组的研究工作起了良好的示范作用. 相似文献
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贵刊1996年第八期上，刊出王柏龄老师的一文中说：加深了“对生男生女取决于父方”的认识；在其它有关杂志上也有所见；不少中学生物教师在上课时，对XY型性别决定的分析时，也有同说。我认为生男生女应由夫妇双方共同决定，取决于男方的说法是不妥当的。理由是：第一，从性别遗传的角度看，男方可以提供含有X染色体的精子，也可以提供含有Y染色体的精子，且比例大致相等。至于哪一种精子与卵细胞结合是完全随机的，男方并不能主观上控制哪种精子与卵细胞受精，从这个角度看．后代中生男生女的机会就应均等。因此，那种“生男生女取决于男… 相似文献
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所谓染色体互换、交叉是指减数第一次分裂前期粗线期配对的同源染色体中父方染色体的染色单体与母方染色体上的染色单体相互交换部分,并在双线期时出现交叉的现象。据此,我对高中（生物）106页上概括的减数分裂过程图解提出几点自己的看法：1不是所有生物的原始生殖细胞在减数分裂过程中都有互换、交叉现象。例如,大量的实验证明：雄果蝇的精原细胞、雌蚕的卵原细胞在减数分裂过程中没有出现基因的重组现象,也就是说,很可能没有染色体的互换。当然是不是没有交叉现象,由于两者的减数分裂过程不易观察,故现在还不清楚。2对在减数分裂… 相似文献
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