地理教学中记忆能力的培养     

周崇仁 《江西教育》1988,(Z1)

发展学生的智力,是中小学地理教学的一项重要任务。培养学生的记忆能力,是开发智力的重要组成部分。如果没有一定的记忆,脑子里储存的地理信息寥寥无几,那么,开发智力就是一句空话。 影响记忆效率的因素是多方面的,只要教师不仅在“传道”、“授业”、“解惑”上下功夫,而且在发展学生智力上动脑筋,提高记忆效率就将收到事半功倍的效果。 不了解地理课的特点或不善于学习这门课的人,他们的记忆方法,是同死记硬背联系起来的。其实,死记硬背是记忆中最低劣的一种能力。我认为,在地理教学中,培养学生有效记忆,应处理好记忆与其他几个方面的关系。  相似文献   

地名教学的几点尝试     

周崇仁 《江西教育》1982,(5)

地理学科中的地名,如同语文中的词汇、历史学的年代、数理化的公式一样,是必不可少的。学生学习地理普遍反映地名难记,不少学生甚至失去学习信心。如何教好地名,提高学生学习地理的兴趣,多年来,笔者作了些尝试。  相似文献   

反思促成长     

周崇仁 《湖北教育》2006,(5):24-24

孙启民老师在《说反思》一文中指出，反思是中小学教师获得专业化发展的有效途径，是其成为“研究型教师”“专家型教师”的必由之路。也就是说，要想成为一名优秀教师，首先，要把教育教学反思变成教师自身的自觉行动，而不是靠“规定”来完成的。其次，教学反思要有勇气，每个教师在教育教学过程中都存在着不足，教师要敢于面对，要学会以反思为刃，切中肯綮地剖析自己的不足，剖析教育教学的不足，剖析学生的不足，存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就深化，反思后则奋进。这样，教师才能超越自我，不断地向高层次迈进。  相似文献   

从学生对着干中检验教师素质     

周崇仁 《湖北教育》2004,(1)

作为一名教师,或多或少都有这样的经历——学生同自己对着干。学生与教师对着干一般的表现形式有以下几种,一是与教师顶嘴,甚至动手打架;二是沉默不语,教师说破嘴学生一声不响;三是公开找教师的错,想让教师下不了台。出现以上情况时,有少数教师缺乏修养,就与学生对着干,要维护自己的师道尊严,结果是教师的尊严没有维护,与学生的关系反而更加紧张。 多年的教学实践使我认识到遇到学生与自己对着干,正是检验教师的师德和教学素养  相似文献