基于有效教学的高三地理问题设计     

周惠娜 《教学与管理》2012,(25):73-74

有效教学既包括教师的教也包括学生的学,就教师的教而言,要实现有效的教学,其中很重要的一个环节是教学中的问题设计,它是提升学生的思维品质,高效达成教学目标,真正实现教学"低成本、高产出"的必由之路。能够最终促成有效教学的高三地理问题设计应该是紧扣课标要求、紧扣考试要求、紧扣教学实际的,有层次性和前瞻性的问题。学生通过教师所设计的问题可以有效快捷地向教学目标靠近。  相似文献   

浅谈可预设性校本课程的开发——以地理校本课程开发为例     

周惠娜 《福建基础教育研究》2011,(11):25-26,28

校本课程是新课程下应运而生的必然产物,对其进行开发既是建筑于新课程理念基础之上的创造性工作,更是对教师专业化发展的一种促进。课程资源从功能特点的分类上看,有条件性资源和素材性资源两种。诸如教学场地、物资、设备、设施等为条件性课程资源,它们是实施课程最基本的保证。而素材性课程资源,则是指教师实施教学的直接素材与来源,是学生学习、汲取或内化的对象,包括动态生成的不可预设的资源,也包括可预设的课程资源,如教材等。  相似文献   

有效教研需要多层面教研共同体的构建     

周惠娜 《政治课教学》2014,(3):12-14

有效教学需要有效教研,有效教研可以带动和促进有效教学。因此,有效教研已经成为了教师个体及群体的行为和追求。针对当前的教育教学现状,如何进行有效教研是摆在广大教师和教学管理部门前的共同课题,而多层面教研共同体的构建可以在实践操作的层面上达成有效教研。  相似文献   

高校自主招生考试地理试题特点与备考策略     

周惠娜 《地理教育》2012,(Z1):65-67

目前,各学校"深化自主选拔录取改革试验"招生方案不断出台。全国自主招生学校数目不断增加,而且各学校自主招生规模比例也在增加。值得注意的是,以考查学生综合素质为背景的高校自主招生考试所命试题在加大对传统的"大科"、"强科"、"主流学科"等的关注度之外,也日益强化了对许多"边缘"学科知识和能力的考查,地理作为承担"培养现代公民必备的地理素养"的学科在近年高校自主招生考试中越来越显得不容忽视。  相似文献