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平面图形折叠的空间问题，关键是抓住折叠前后中的“不变量”，利用平面图形和空间图形之间的关系进行计算，用空间概念解决问题。如何寻求折叠问题中的“不变量”？把握折叠前后的部分图形是否在同一个平面上，若在同一个平面上，则折叠前后的长度、角等就是“不变量”。 相似文献
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高中数学新课标的教育理念及其应用 总被引：1，自引：0，他引：1
周文贤 《四川教育学院学报》2006,22(4):6-7
《普通高中数学课程标准(实验)》提出了全新的教育和教学理念。深刻理解和贯彻《新课标》的理念,是目前高中数学教育和教学的重要内容。应从教师和学生两个方面入手,改进教师的教学方式,同时,在教师的引导下,改变学生的学习方式。 相似文献
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中学班主任处于学校教育第一线,与学生的接触最密切,其管理方式和管理风格对学生的人格形成有更大的影响。在内容繁杂的班主任工作中,运用心理学方法,科学地开展情绪管理,是提高班级管理水平,培养学生健康自信的人格特征的重要途径之一。一、中学生情绪问题不容忽视近年来,我国中学生中的绝大多数为独生子女,生活条件相对优越,他们得到了来自家庭和父母无微不至的关照,对父母的依赖性较强。加之长期接受应试模式的引导,对人际关系等社会现实很难有真正的关心和感受,不少人难以适应集体生活。上中学后,一方面课程难度明显增加,父母不再能够提… 相似文献
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平面图形折叠的空间问题,关键是抓住折叠前后中的“不变量”,利用平面图形和空间图形之间的关系进行计算,用空间概念解决问题.如何寻求折叠问题中的“不变量”?把握折叠前后的部分图形是否在同一个平面上,若在同一个平面上,则折叠前后的长度、角等就是“不变量”。1 把握“不变量”,利用图形关系和空间概念简化求解例1 如图1,将一副三角板放在同一个平面上组成所示的四边形 ACBD,在△ABC 中,∠C=90°,AC=BC.△ABD 中,∠ABD=90°,∠D=60°,AC 相似文献
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一、不定方程护+犷一扩① 的自然数解 (1)设二、x+a、x+b(b>a)为方程①的一组解(字母都表示自然数。下同),则有 ‘2+(x+a),~(x+占)2② 解②,得 x=(b一a)士研Zb(b一a)因为材2b(b一a)>b一a,x取正值,于是有为盯(无剩余质因数时q,一1),同理设。剩余质因数的积为嘴(无剩余质因数时qZ二l),则k尹0,q,尹0,qZ尹0 于是由⑤⑥,可得~匆犷~峨~匆lq2⑦b己d‘|les才万Ilt {‘一“一十v俪吐不(‘’{’一‘+“一占+呀2占‘乙一“, t二二x+b=Zb一a十丫Zb(b一a)从而(I)式可表为 !X一‘(q,+Zq】“2’(”}’一乏(“‘+“ql“2’ tz=k(Zq了+Zq,q:+城) (2)x、y… 相似文献
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周文贤 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(6):3-5
<正>随着新课改的持续推进，各种新型教育理论和教学模式不断涌现，组块教学便是其中的一种重要教学理论。该理论以学生为主体，充分考虑学生的实际需求，可以为学生量身打造学习模式，促进学生各方面能力素养的快速提升。组块教学主要指教师将一些零碎的知识点以及各类语文信息归纳为一个统一的体系，并且将其完整地呈现在学生面前，便于学生系统展开学习活动。这种教学理论尤其适用于小学语文习作教学，可以快速提高学生的写作水平，使学生掌握系统的写作思路和高效的写作方法，从而真正突破写作这一难点。笔者结合一些教学案例， 相似文献
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