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周旭初 《中小学信息技术教育》2004,(10):43-44
妈妈带三岁的儿子画沙画。画面上是两只小猫。儿子给小猫穿上漂亮的外衣，又添上草地、蓝天白云。“想想看，蓝天草地上还会有什么呢?…有太阳、有彩虹……”儿子高兴得大叫，忙着在画上添加着，妈妈用赞赏的眼光看着儿子。啊呀不好，妈妈发现儿子在蓝天上画完了彩虹，竟然在草地上也画起了彩虹。“怎么回事?彩虹在天上呀，怎么能画在草地上?”妈妈看着被儿子破坏的画面有点生气地问。 相似文献
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周旭初 《中小学信息技术教育》2004,(7):20-22
小学生年龄小，更偏重于具体形象思维，现有的一些信息技术学科内容不太适合他们的需要，而金山画王起点低、应用起来直观，更容易创设出一种虚拟的教学情境，可以让学生在学习的过程中享受游戏式的学习乐趣。在金山画王的实践教学中，许多一线教师针对该软件的特点和学生的实际情况，将教学的重点放在充分发掘“童心”、“童趣”的课程资源上，并且进行了很多有意义的探索。 相似文献
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周旭初 《中小学信息技术教育》2009,(3)
新课程改革的目标是“为了促进每一位学生的发展”,这为从“选拔性评价”向。“发展性评价”的转变提供了现实基础。学生发展性评价关注学生个体的处境和需要,尊重和体现学生的差异,跟踪、记录、分析、总结和预测学生学习的过程和个人发展的轨迹,发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信,激发学生的主体精神,以促使每个学生最大可能地实现其自身价值,并为学生的终身发展服务。 相似文献
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