谁是优生,谁是差生     

周来娣 《班主任》2012,(11):56-56

正"我们不要他了!""他总是让咱们班被扣分!"……孩子们"义愤填膺"地喊着,一张张小脸涨得通红。对于宏,全班同学都已经忍无可忍了:升国旗时挠同学的痒痒被扣分,自习课上讲话被扣分,倒垃圾时弄得满地都是被扣分……我们班长期与"文明班级"绝缘,就是因为他一个人被扣的分比班里其他同学加起来都多。我对他软硬兼施,用尽各种手段,却丝毫不见成效。科任老师抱怨,同学告状……其实我也很想"不要他",只是说不出口。这天,值日班委又气喘吁吁地跑来告状:"老  相似文献   

初中物理教学中创设学习情境的方法研究     

周来娣 《数理天地(初中版)》2024,(6):49-51

本文对初中物理教学中创设学习情境的相关问题进行分析,首先给出创设学习情境应遵循的基本原则,然后对当前初中物理学科教学活动中创设学习情境面临的问题进行阐述,最后侧重对有效创设学习情境的关键方法进行分析,包括“合理用多媒体设备,创设思维化学习情境”“紧密联系生活现象,创设生活化学习情境”“引导学生深入思考,创设问题化学习情境”这三个方面的内容,旨在进一步发挥学习情境教学价值,引导初中物理教学质量水平的有效提升.  相似文献   

利用小班化优势，让孩子们快乐识字     

周来娣 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。”我们要运用多种方法、手段、正确引导,使学生“爱学”“乐学”“易学”。学生有兴趣,就等于有无穷力量,他们会自觉克服困难,想方设法抓住一切机会识字,并能学以致用,自得其乐。  相似文献   

以语篇阅读教学提高阅读理解率     

周来娣 《现代教学》2007,(12):36-36

阅读在英语教学中占有相当重要的地位，以往大多数教师都采用传统的教学模式，即以语法为主，在翻译法理论指导下的阅读教学。其结果是阅读速度上不去，单位时问获取信息少，对文章理解片面，阻碍了与外界信息的交流。  相似文献   

新课改下如何“搭台”     

周来娣 《教育研究与实验》2011,(9):186-187

新课改呼唤课堂教学的改革,课堂教学的改革渴盼备课的改革。随着教师绩效工资的发放,领导对教师备课这一栏把关比较严。文章总结分析备课的一些认识误区,从五个＂对话＂方面浅谈新课改下如何搭好一节课的＂台＂。  相似文献   

注重情感培养，提高朗读水平     

周来娣 《知识窗》2014,(22):75-75

《新课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”朗读,可以培养学生的想象力,提高学生理解课文的能力,起到发展语言、陶冶情操的作用。为了提高学生的朗读水平,笔者从以下几方面进行了尝试。  相似文献