分层培养 显化隐性比较——对一道初中物理比较题的探讨     

周楠桦  吴伟 《物理教学探讨》2022,(8):56-59+62

根据一道初中物理比较题的各选项、各解法的难度与解答过程复杂性分层,按《义务教育物理课程标准（2022年版）》分析各层次的核心素养培养目标、教学要求、教学组织形式与教学重点,提出显化隐性比较的建议。  相似文献   

高中物理观念的提炼:现状、问题与对策     

周楠桦  吴伟 《物理教学》2023,(3):7-11+15

针对高中物理观念提炼依据不够充分、提炼过程“含糊”“随意”、提炼结果“难懂”“难教”的问题,在三个方面提出对策建议:(1)加强规范性,参考更多的指导性文件,如《教材编写说明》《教师教学用书》;(2)关注过程性,显化从物理知识提炼出物理观念的具体过程;(3)回归主体性,确保提炼出的物理观念在学生的最近发展区内。最后,以人教版物理教材必修一第一章“运动的描述”为例,示范了物理观念的提炼过程。  相似文献