科研院所以人为本的激励机制研究     

吴建平  王耀希  代红兵  周永录 《云南科技管理》2005,18(2):12-14

文章结合科研院所管理工作实际,以激励过程理论为指导,针对科研院所如何建立以人为本的激励机制,以及如何调动科技工作者的积极性和创造性等问题进行了分析和探索。为了解决以往激励机制(如单纯加权系数法)中存在的非连续性问题,使激励作用在合理拉开距离的同时保证其内部机制运作的连续性,本文以短期考核激励机制为例提出了一种新的解决方法,通过建立线性模型来诠释科研评价体系的考核结果。该研究结果经实际应用,取得了较好的效果,对其他行业的管理和激励也有一定的借鉴作用。  相似文献   

数学教学中学生思维灵活性培养的几种方法     

周永录 《商情·科学教育家》2007,(3)

教育心理学理论认为:思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接的反映.思维是认知的核心成分,思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能.因此,开发高中学生的思维潜能,提高思维品质,具有十分重大的意义.……  相似文献   

数学教学中学生思维灵活性培养的几种方法     

周永录 《商情·科学教育家》2007,(11)

教育心理学理论认为:思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接的反映。思维是认知的核心成分,思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能。因此,开发高中学生的思维潜能,提高思维品质,具有十分重大的意义。思维品质主要包括思维的灵活性、广阔性、敏捷供、深刻性、独创性和批判性等几个方面。思维的灵活性是建立在思维广阔性和深刻性的基础上,并为思维敏捷性、独创性和批判性提供保证的良好品质。在人们的工作、生活中,照章办事易,开拓创新难,难就难在缺乏灵活的思维。所以,思维灵活性的培养显得尤为重要。思维的灵活性指思维活动的灵活程度,指善于根据事物的发展变化,及时地用新的观点看待已经变化了的事物,并提出符合实际的解决问题的新设想、新方案和新方法。学生思维的灵活性主要表现于:①思维起点的灵活:能从不同角度、不同层次、不同方法根据新的条件迅速确定思考问题的方向。②思维过程的灵活:能灵活运用各种法则、公理、定理、规律、公式等从一种解题途径转向另一种途径。③思维迁移的灵活:能举一反三,触类旁通。如何使更多的学生思维具有灵活特点呢?我认为可以通过以下的方法来加以培养。1以“发散思维”的培养提高思维灵活性美国心理学家吉尔福特(J·P...  相似文献   

求解函数问题的“特别注意”     

周永录 《中学生数理化》2006,(9)

求解函数值域或与函数单调区间有关问题时要特别注意函数的定义域例1已知f(习=3二一“(2蕊、簇4)，F(:卜旷‘(x)12+f-，(x’)则的值域为( A.[2，5」B.[1，+co)C.【2，10〕D一〔6，13」分析:要注意x，尸均应满足广‘伽)的定义域.解:由f(，)=3一2(2蕊x蕊4)，求得f，(:)二109犷+2(x。[l，91)，则F(x)=旷’(，)〕“+f-，(x，)=109孙+610脚+6二(l卿+3)’一3··:尸(*)的定义域为〔l，9]，F(劝的定义域应满足l岌%簇9，1蕊护续9.解得1城x蕊3 o蕊log3x簇l，…6簇F(x)宾13.选D.李;利用换元法时栗特别注意新元的取值范围例2设a>0，求f(劣卜2a( 51…  相似文献