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人格特质是研究人格的一种方法和角度,开展针对典型、具体的校长群体和个体的人格特质方面的研宄,可以揭示中国卓越校长的人格特质与专业成长的关系,探寻卓越校长成长的关键要素,丰富卓越校长专业发展理论,引导校长个体成长和群体发展。经充分界定和梳理相关概念及研究成果,研究总结概括得到起源于、成长于、发展于教育环境与校长角色的具有教育性、专业性、适用性和独特性的强烈的责任感、积极的学习力、良好的社交性、稳定的情绪性、稳健的领导力、不竭的创新力、持续的反思力、高尚的道德等八项卓越校长标杆人格特质。 相似文献
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教师的实践性知识是促进教师专业发展的重要因素,教师参与校本教研是获取实践性知识的一个重要途径。本研究为探究教师参与校本教研对实践性知识的影响,经过模型比较和模型验证后,提出了一个组织支持感显著正向中介校本教研参与对教师实践性知识的影响,教师自我效能感调节组织支持感对教师实践性知识的影响路径的模型。教师的校本教研参与在无形中形成了教师实践性知识管理的一种形式,成为教师实践性知识产生、流动、储存和共享的重要因素。根据本研究结论,可以从凸显校本教研重要性、完善校本教研管理机制和提高学校组织支持力度几个方面推动校本教研活动对教师实践性知识的促进。 相似文献
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