论“马克思主义中国化”的内涵     

范慧玲  周自明 《湖南第一师范学报》2010,10(2):97-98,101

＂马克思主义中国化＂是一种动态的历史过程,其本身有着深厚的意蕴和广博的内容;其实质指马克思主义的普遍真理与中国的具体实际相结合;主要包括中国历史过程的具体实践和中华民族的传统文化两个方面。  相似文献   

2~(1/2)蒙冤记     

周自明 《时代数学学习》2002,(Z2)

2~(1/2)降临人世,远在公元前6世纪. 那时,古希腊有一个重要学派,即毕达哥拉斯学派,他们信奉“万物皆数”,认为世间万事万物都可用数的观点来理解,不过,他们所指的数仅仅是整数(分数可视为两个整数之比)。相应地,在几何学上毕达哥拉斯学派认为,只要确定了单位长度1,则所有线段的长度都能用整数或整数之比来计量。例如,可将1个  相似文献   

问道·探术·领学：高职院校思政课建设的理念蕴涵与实践探索     

周自明  陈国宁  蔡东伟 《职教论坛》2023,(12):120-128

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总书记说：“讲好思政课,不仅有‘术’,也有‘学’,更有‘道’”,是“道”“术”“学”三者的辩证统一。高职院校思政课的“道”,是思政课课程的立德树人之道、理想信念之道、追求真理之道,它蕴含在马克思主义的基本原理之中,体现在思想政治教育的全过程。高职院校思政课的“术”,是思政课教师的科研之术、教学之术和课堂艺术,高职院校思政课的“学”,是指引导青年学生学理论、学方法、学思维,增强学生学以致用、知行合一的本领,是让青年学生把握马克思主义科学理论体系,对于马克思主义基本原理、观点和方法的真学、真懂、真信、真用。高职院校思政课的“道”“术”“学”具有内在辩证统一关系,统一于社会实践、中国特色社会主义建设事业的伟大实践。  相似文献   

基于课程群视角的应用型高校经济学教学改革     

朱建安  谭岚  周自明 《中国高教研究》2012,(12):99-102

应用型高校的课程设置和教学内容多沿袭研究型大学的做法,无法凸显大学生实践动手能力和应用技能的培养。笔者以应用型商学本科人才培养体系中的经济学教学为例,提出以课程群建设为抓手开展教学改革,即通过综合的、一体化和系统的培养方式,实现经济学课程知识的调整和体系的贯通,将商学专业学生未来应具备的能力与具体的课程知识结合起来,并全方位突出实践教学环节。为实现以上目标,笔者还就教学资源的重新整合、教学和考核方式的多元化以及通过教师科研推动实践教学等方面提出具体的课程群建设措施。  相似文献   

农村留守儿童的教育现状与对策     

周自明 《陕西教育》2010,(10):7-7

农村留守儿童的教育问题已成为家庭、学校、社会等各方面密切关注的热点和难点问题。对他们教育的特殊性已经引起社会各方面的重视,这不单纯是教育问题,实际上是时代发展所造成的一个严重的社会问题。  相似文献