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周苏娅 《黑龙江教育学院学报》2006,25(5):76-77
杨虎城在西安事变最初就有捉蒋后放蒋的思想。他在事变“善后处理”中时而主战,时而主和,能始终把握既定方向,并采取了一系列有力的军政措施,促使陕甘善后循政治途径解决,避免了新内战的爆发,最终成功地巩固了西安事变和平解决的初步成果。 相似文献
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教学价值是教学活动的灵魂和核心,是教学行为的指引和坐标。指导教学实践,体现教学时代性和实效性,是教学价值研究的目的与归宿。探究高校思想政治理论课教学实践中主体对客体需要满足效用;预设与生成和谐互补关系;教学价值的判断与评定,必将为思想政治理论课教学合理有效开展寻求到价值的路标。 相似文献
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当今世界进入了市场经济全球化性大发展的时代，在全球化市场经济体系中，高等教育即受市场经济制约，又为市场经济服务。虽然各国市场经济体制在差异性决定了其教育体制的不同，但为了适应市场经济的需要，大学必须向企业一样获得其独立或相对独立的权利，成为具有自身利益的独立实体，本文明确提出与建立社会主义市场经济体制相适应的教育新体制。理顺政府与高等学校，中央与地方，国家教育部与中央各业务部门之间的关系，建立政府宏观管理、社会自主办学的体制，形成以政府办学为主，社会各界参与为辅的办学模式。 相似文献
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试析“两课”教学法创新与提高高校素质教育的关联性 总被引：3，自引：0，他引：3
一、“两课”教学与高校素质教育
素质教育是以提高人的素质为目标的教育。人的综合素质包括思想政治素质、文化素质、创新素质、身体心理素质等诸多内容。素质教育强调重视知识、能力等智力因素培养的同时要重视思想品德、心理和身体素质等非智力因素的培养。良好的素质是人把外部获得的知识、技能内化于人的身心及升华为稳定的品质和素养的前提，素质教育的核心是学会做人，做一个具有更高的思想品质和对人类有责任感的人。 相似文献
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一“、两课”教学与高校素质教育素质教育是以提高人的素质为目标的教育。人的综合素质包括思想政治素质、文化素质、创新素质、身体心理素质等诸多内容。素质教育强调重视知识、能力等智力因素培养的同时要重视思想品德、心理和身体素质等非智力因素的培养。良好的素质是人把外部获得的知识、技能内化于人的身心及升华为稳定的品质和素养的前提,素质教育的核心是学会做人,做一个具有更高的思想品质和对人类有责任感的人。高等教育是培养专门人才的专业教育,从素质教育的思想观念出发,高等教育应是更加注重人才素质提高的专业教育,重视素质… 相似文献
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进入新时代,高校思想政治工作面临新的机遇和挑战。融媒体作为传播信息、沟通交流、舆论宣传等重要渠道和工具载体,为思政工作提供了新的空间和手段。因此,高校思政工作者要秉持“以生为本”的初心,提升“立德树人”的使命意识,以精准思维深度挖掘融媒体时代下精准思政的内涵与特征,以守正与创新相统一为原则、需求与供给相结合为目标、监管与自控相配合为方法、形成“五位一体”格局的内容体系,合理有效运用融媒体工具手段,努力搭建“三全育人”新平台,从而推动高校思政工作全贯通。 相似文献
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文章从整体对马克思主义中国化的基本经验进行了总结,旨在探讨马克思主义中国化的发展动力：马克思主义的本质属性为马克思主义中国化提供了逻辑先导;中国共产党的理论创新为马克思主义中国化提供了实现机制;领袖求索与群众经验为马克思主义中国化提供了前进引擎。 相似文献
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思想政治理论课实践教学模式的建构 总被引：2，自引：0，他引：2
实践教学计划是实践教学过程及实现目标预先拟订的具体方案;实践教学类型是活动实施的基本要素及实践教学模式的形式表现.提出符合教学目的和任务、符合教材内容和特点、符合各种实践教学类型的职能和适用范围三大标准,为思想政治理论课实践教学具体类型的选择提供了标准框架. 相似文献
9.
周苏娅 《黑龙江教育学院学报》2012,(12):77-78
针对高校思想政治理论课教学方法的优化模式,进行理论与实践探讨。由于教学过程是一个动态的活动过程,教学方法的运用必须树立优化意识。在思想政治理论课具体的教学中,可以选择基地实践教学模式、双向互动教学模式、案例教学模式,以体现教学方法的个性化和最优化。 相似文献
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文章主要对高校思想政治理论课选择运用最佳教学方法的理论与实践进行了探讨。文章认为,教学过程是一个动态的活动过程,树立选择意识;遵循选择标准;坚持启发式指导思想;掌握科学途径,为思想政治理论课教学具体方法的选择,体现个性化、最优化提供了框架。 相似文献