也谈掌握英语单词     

周迪裔 《江苏教育》1962,(13)

《江苏教育》(中学版)第九期上,舒官珪同志谈了“怎样指导学生掌握英语单词”的问题,就学生在掌握英语单词过程中的困难作了分析,并从单词拼写形式的记忆及利用单词、句子、课文以及语法的联系来掌握单词这两个方面,对指导学生掌握单词作了阐述我很同意舒官珪同志的看法除此之外,我还想就词汇教学中加强新词和旧词的联系以及进行英汉语词汇比较的问题发表自己一点粗浅的看法。第一,在整个词语教学过程中,应该注意不断建立新旧词的联系。学生学习外语单词,要有足够的重复的机会,教师应该订出词汇授课计划,确定教过的单词的重复率让学生能够反复地接触。重复不应理解成只  相似文献   

学习外语与使用外语     

周迪裔 《江苏教育》1985,(Z1)

现在的中学外语教学,比较重视词法、句法的学习,而语言是交际的工具,对于某个句子用在什么场合,怎样说话比较得体,语言与各民族的文化背景的关系等问题,在教学中反而考虑得较少。因此学生只能应付考试,待到真正使用外语时,常会出现弊病。如何改变这种情况呢?笔者仅就以下三个方面谈一点看法。第一,要重视语句的含义和实用场合。学生学了几年英语后,对“Thank you”,“You’re welcome”,“All right”等等的句子是很熟悉的,但是并不能完全正确地使用。这主要是教师在教学中常常孤立地讲它们的意义,不讲它们的  相似文献   

谈谈英语教学的结构训练     

周迪裔 《华南师范大学学报(社会科学版)》1978,(9)

中小学英语教学要抓结构训练.所谓结构,包括词组、固定词组和句型等.一种语言不是由孤立的词堆积起来的,而是某些词按该种语言的习惯而组合起来,因此要学会词的组合.我们常常看到,学生虽然已经掌握了一些词,但他造出来的句子,是用本国语的模式去套用这些外语词语,不合该种语言的习惯.例如:学生常把“I am very  相似文献   

英语词汇教学     

周迪裔 《江苏教育》1980,(3)

在英语词汇教学中,除了教读者和拼法外,一个重要方面是讲解词义和用法。《中小学英语教学大纲》指出,“要使学生了解一个词的确切含义并掌握其用法,往往需要教师的讲解和举例以及学生的反复使用。”对词汇的讲解和举例是联系在一起的,讲解就是释义和讲它的语法特性,举例就是  相似文献