英语教学中培养学生创新能力     

黄海洋  唐义刚 《四川教育学院学报》2004,20(Z1):120

初中英语教学中可通过以下三方面来培养学生的创新能力英语课堂中创设以学生的兴趣和生活经验为出发点,内容和方式要尽量真实的情景;创造民主的教学气氛,鼓励学生提问、质疑,并能让学生能以活动主体的身份来解决问题;面向全体学生,只有人人都有思考的问题、各个有学习的空间,才能使学生带着浓厚兴趣去广泛参与学习,发展个体特长.  相似文献   

CAD教学实验如何提高学生的创新精神和实践能力     

唐义刚 《中国科技纵横》2011,(24):335-335,342

经过多年的教学实践,笔者总结出一套在AutocAD教学中培养学生的创新精神和实践能力的方法：通过CAD的强大功能和优秀作品激发学生的学习兴趣,推行问题式教学方法,引导学生把课程和实践相结合,训练学生的发散陛和收馈陛思维。从而有效的提高了学生的实践水平,取得了良好的教学效果。  相似文献   

浅谈初中物理教学中如何打破思维定势     

唐义刚 《四川教育学院学报》2004,20(Z1):136-137

在初中物理教学中,我们经常发现学生的头脑中存在种种思维定势,由于受思维定势影响,有的学生在处理物理问题时,往往是"先入为主,以偏概全",用已有的片面的经验来解释各种物理现象和问题,对物理规律与物理要领的学习和理解不够深入.同时也有的学生对物理的概念与规律往往是死记硬背、似懂非懂,片面地理解物理概念与规律.囿于自己的思维定势,停留在对表面现象的认识,缺乏从本质上作科学的分析,形成不良的思维定势,对问题略加变化时,不会随机应变,不会分析,造成错误.常见的思维定势主要表现在以下几个方面.  相似文献   

浅谈初中物理教学中如何打破思维定势     

唐义刚 《四川教育学院学报》2004,20(6):136-137

在初中物理教学中，我们经常发现学生的头脑中存在种种思维定势，由于受思维定势影响，有的学生在处理物理问题时，往往是“先人为主，以偏概全”，用已有的片面的经验来解释各种物理现象和问题，对物理规律与物理要领的学习和理解不够深入。同时也有的学生对物理的概念与规律往往是死记硬背、似懂非懂，片面地理解物理概念与规律。囿于自己的思维定势，停留在对表面现象的认识，缺乏从本质上作科学的分析，形成不良的思维定势，对问题略加变化时，不会随机应变，不会分析，造成错误。常见的思维定势主要表现在以下几个方面。  相似文献