排序方式： 共有2条查询结果，搜索用时 156 毫秒
1
1.
国家通用手语是国家语言文字的重要组成部分，聋校教师是学校推广使用国家通用手语的重要主体。为了解聋校教师国家通用手语使用情况，采用自编问卷对全国105个地级市的聋校(含特教学校听障班)教师进行抽样调查。结果发现：聋校教师使用国家通用手语(词汇)的情况总体良好，但仍有16.89%的教师使用情况不佳。国家通用手语使用情况在性别、培训次数上存在显著差异，在专业背景和学历层次上的差异未达显著性，与认知程度、使用意愿两两呈正相关关系，使用意愿在认知程度影响使用情况的路径中起部分中介作用。建议提高认识，促进聋校教师国家通用手语的使用与推广；加强培训，提升聋校教师国家通用手语使用能力；完善职前培养，强化听障教育背景师范生的手语学习；激发主观能动性，提升教师学习和使用国家通用手语的内生动力。 相似文献
2.
融合教育趋势下，全球教师教育系统致力于培养普通教师的融合教育素养，以回应课堂差异化带来的挑战。2022年，欧洲特殊需要与融合教育局发布“欧洲融合教师专业学习能力框架”,此框架实现了对传统理念和实践的批判性超越，以舒尔曼的三个学徒制为理论基础，立足包容主义范式，秉持多样性话语，以核心价值观为逻辑起点，确定了所有教师应对多样性冲击的四大核心价值观和十项核心素养。这启示我国需在政策上打破根深蒂固的特殊教育话语，尝试将核心价值观渗透到教师教育课程中并探索本土化融合教育课程模式，关注所有教师融合教育素养的持续性发展，重视教师教育者的专业学习。 相似文献
1