小学生密度概念进程研究及对教学的启示     

唐晓欣 《小学自然教学》2013,(4):99-101

一、问题的提出 密度是物质科学领域的重要基础概念。关于密度概念学习进程的研究中,Kennedya nd Wilson（2007）发展了一个和小学课程中沉浮紧密相关的学习进程,将学生密度概念的发展与沉浮现象紧密地结合起来,形成9个层次水平的认识。而国内袁美英在《5～7岁儿童沉浮概念发展的横向研究》中参照国内外有关研究中对儿童沉浮理解的划分,将儿童的沉浮概念划分为8个层级水平。鉴于此,本研究以南京市玄武区二至六年级学生为研究对象,探讨不同阶段儿童密度概念及其探究能力发展水平,以期形成可能的学生理解“密度”概念的学习进程,为小学阶段密度概念的教学提供参考。  相似文献   

对话与融合：综合实践活动教师教育的理论与实践   总被引：2，自引：0，他引：2  

唐晓欣 《当代教育科学》2005,(12):7-9,16

本文试图通过综合实践活动教师教育中：理论与实践、培训者与教师、教师与教师三对关系的理论分析以及“参与式培训”与“研讨沙龙”两种实践形式的介绍，提出在综合实践活动教师教育中建立新型的理论与实践关系，在培训者与教师、教师与教师之间建立“交互主体性”的交往对话关系。教师教育过程即是双方谋求视界融合，相互寻求意义建构的过程。  相似文献   

综合实践活动课程选题研究     

张华  唐晓欣 《教育发展研究》2008,(5):36-39

从生活中选择一个恰当的主题来探究和体验,是综合实践活动课程的首要环节.对学生而言,选题过程本身就是研究,而不只是为研究做准备.真实问题、交流与表达、天然小组的形成构成了综合实践活动课程选题研究的三大要素.  相似文献   

与三年级同学谈“科学是什么”     

唐晓欣 《科学课》2009,(10):12-14

我们认为,教学对话与课程的关系不仅是服务与被服务的关系,更应体现彼此的互动生成。教师教学的过程就是师生群体在对话实践中共同创造课程的过程。与三年级同学谈“科学是什么”的教学过程试图体现上述追求。  相似文献   

新建地方本科院校科学发展初探   总被引：1，自引：0，他引：1  

唐晓欣 《中国成人教育》2009,(12)

近年来各地新建本科院校发展迅速,呈现出良好的发展态势,其地位和作用日益凸显,同时也面临转型和激烈竞争的严峻挑战.本文着重探讨当前新建本科院校在发展过程中存在的主要问题及其科学发展之路.  相似文献   

谁在使水运动     

唐晓欣 《小学自然教学》2014,(4):12-14

“对流”是小学科学教学中需要学生掌握的一个科学概念教学中，一般是让学生通过观察一杯水烧开的过程来了解热在液体中的传递，从而建立起“对流”的概念。为了便于观察，通常的做法是在加热的水中放入一些茶叶，同学们通过观察烧水过程中茶叶的运动状态，了解到水在加热的情况下是流动的，这是一个典型的验证性实验。  相似文献   

小军事迷刘小凡     

唐晓欣 《青少年科技博览(中学版)》2013,(4):14

江苏省南京市北京东路小学学生,第八届中国少科院十佳"小院士",论文《中国应加速发展航空母舰的研究》获课题成果一等奖。  相似文献