教育负功能表现及成因探析     

唐月芬 《教书育人》2003,(132):12-13

  相似文献   

初中生自我概念发展的特点及培养对策   总被引：7，自引：0，他引：7  

吴素梅  施玉滨  唐月芬 《哈尔滨学院学报》2002,23(4):56-59

本研究运用问卷测验调查了初中生自我概念发展现状，探索了初中生自我概念发展的特点，结果发现，初中生各项自我概念基本上呈出U字型发展趋势，初二处于低谷，女生同伴自我概念发展优于男生，优生在学生自我，家庭自我和情感自我概念的发展优于差生，文中还提出了培养初中生积极自我概念的对策。  相似文献   

教育负功能表现及成因探析     

唐月芬 《教书育人》2003,(1):12-13

一、何谓教育的负功能 从哲学和科学的角度来考察,功能指的是一个事物系统所具备的对周围其他事物发生作用的能力或根本属性;是物质存在的一个最重要的特性,但必须在与其他事物的相互联系与相互作用中才能表现出来.教育作为人类社会的活动之一,不仅有着复杂、多样的内在结构,而且还有着与社会其他各种活动,以及由这些活动组成的社会总体的多方面、多层次、多性质的相互作用.教育的功能就是教育这一系统对社会环境系统发生作用的能力.  相似文献   

学习与“应该自我”和谐相处     

唐月芬 《今日科苑》2008,(24)

“应该自我”是关于“我应该是一个怎样的人”的观念,“应该自我”的信念越强烈,个人感受到的的压力就越大,从而心理越容易失衡。日常生活中,人们许多心理压力都与“应该自我”有直接的联系,学习与应该自我和谐共处,对于维护心理健康有积极意义。  相似文献   

研究性学习的思考和尝试     

唐月芬 《物理教学探讨》2004,22(1):6-6,15

以研究性学习为教学思想的课堂,通过实际问题的解决过程,寻找教与学的切入点,把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中,将学生下意识运用到的科学方法和良好的思维脉络展露出来,教师的引导以及合理的归纳与总结,将支离琐碎的知识和隐含的科学方法有机结合起来,让学生在顿悟中达到心理深层次的成功体验,从而获得情感上的满足,实现心理品质的良好发展,为主动探究、解决新问题培养良好的意志品质奠定基础.  相似文献   

教育负功能表现及成因探析   总被引：1，自引：0，他引：1  

唐月芬 《教书育人》2003,(2)

一、何谓教育的负功能 从哲学和科学的角度来考察,功能指的是一个事物系统所具备的对周围其他事物发生作用的能力或根本属性;是物质存在的一个最重要的特性,但必须在与其他事物的相互联系与相互作用中才能表现出来。教育作为人类社会的活动之一,不仅有着复杂、多样的内在结构,而且还有着与社会其他各种活动,以及由这些活动组成的社会总体的多方面、多层次、多性质的相互作用。教育的功能就是教育这一系统对社会环境系统发生作用的能力。  相似文献   

米德符号互动理论述评   总被引：2，自引：0，他引：2  

唐月芬 《哈尔滨学院学报》2003,24(7):25-28

米德是符号互动理论的创始人，他在总结前人研究成果的基础上。首次系统地论述了符号互动理论的思想。指出符号(特别是言语)是心灵、自我和社会形成、变化及相互作用工具的观点。  相似文献   

诚信缺失对大学生心理的负面影响与干预策略     

唐月芬 《教育与职业》2015,(6)

“诚信缺失”作为消极心理的应对方式,对大学生群体的消极影响不容忽视。文章揭示诚信缺失对于大学生心理的消极影响,并提出了有效的干预措施,旨在指导大学生自觉抵制诚信缺失的情况,建立和健全诚实守信的心理与人格品质。  相似文献